《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民必备的能力。”“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学。”
        一、创设情境，激发口语交际欲望
        李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中会产生语言动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”所以，教学中一定要按照教材的内容，尽量创设模拟生活实际交际的情境，形成良好氛围，让学生在这种情境中产生交际欲望，自由地无拘无束地参与。
        1、游戏激趣。
        游戏最能激起学生欢乐的情绪，深受儿童的喜欢。在课堂上，我们如果运用得当，就会收到意想不到的效果。如《我会拼图》这一课，我让学生上台做自己所拼动物的动作，学它叫，还让他们说说它的特征，其它同学猜猜是什么动物、喜欢干什么，再进行评议。当学生回答完问题后，我便给予鼓励。通过这些游戏，增强了学生的兴趣，学生们个个乐于参加，并且积极动脑，从而提高了口语交际能力。wWW.11665.cOm
        2、实物展示。
        形象、直观的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，较快地使学生进入状态，带到情境中去，并积极加入口语交际训练中。例如，新课标实验教材第一册《菜园里》这一课，上课时，我先把菜园里的“辣椒、西红柿、黄瓜”等蔬菜放在讲台上，学生的视觉、味觉、知觉一下子被唤醒了，很快进入了交际的状态中，并在交际中调动原有的知识积累，说出了自己喜欢的蔬菜的特点，使交际有序活跃地进行，从而完成了本节的交际任务。课后我让学生多加观察，加深印象，为以后的交际做好了材料积累。
        3、角色扮演。
        小学生，特别是低年级学生，天真活泼、好玩好动，我会尽量为他们提供一个表演平台。表演既符合他们的年龄特点，又能使他们很快进入交际情境。如教学《坐井观天》这一课时，我让学生扮演小鸟、青蛙并上台对话表演。通过表演，学生们逐步认识到了青蛙的无知，进而体会到了这则寓言的寓意。这样的表演，有声音，有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
        二、双向互动，丰富口语交际内容
        一节课，就是学生和老师交往的互动过程。语文科的每一堂课都是为口语交际能力发展提供基础的。《新课标》指出：“加强训练，不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方的反应而作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感性、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。因此，教学中要在教材的基础上精心设计交际内容，在丰富多彩的交际中养成良好的口语交际能力。如：