良好习惯的养成对学生成绩的提高有很大的帮助。有利于学生成绩提高的习惯不仅仅是学生学习习惯的培养，也跟教师教学习惯的培养有很大关系，甚至跟家长的监督习惯、社会的舆论习惯都有联系。教师如果能从自身开始培养有效教学习惯的话，在今后的教学中就达到会事半功倍的效果；同样，如果教师能够督促学生养成良好的学习习惯，学生就能够轻松快乐地学习。下面，笔者将从教师“教”的习惯及学生“学”的习惯两方面进行简单的分析。
        一、 教师教学习惯的培养
        1． 从严教学
        古语云“严师出高徒”，经笔者多年的教学对比发现，严格的教师让学生敬畏，而且绝大多数学生对于严师教的这门课持谨慎态度，学习态度也较认真。比如英语单词听写，有些同学没有通过，课后重新听写，教师如果每次都听写跟课上一样的单词，学生很可能就会想出对策，课上不写，等你上新课的时候就记那些刚才听写的单词，课下重新听写非常顺利，这样的话，学生的学习时间全部打乱，成绩也提不上去。对于这样的学生，第一次没写出，可以非常宽松地对待，就听写课上听写的那些单词，但是“事不过三”，如果学生总是不断地重新听写，教师就该增加听写难度，由原来的十个单词增加到二十个，或整个单元，不但听写单词还听写词组和句子，这样学生就知道课下要花时间背单词，不能偷懒，越是不背单词，花在单词上的时间越多。wwW.11665.cOm当然，也有一些成绩确实很差的学生，他们确确实实写不出，这样的学生就得特别对待，不能施加过多的压力，要以增加信心为主，培养他们的兴趣，从而提高成绩。但是，教师的严格应该体现在学习上，而对于学生的其它方面，教师则应该“从宽”，否则会适得其反。
        2． 认真批作业，发现教学上的不足
        学生的作业反映了学生的学习情况，尤其体现了学生对课堂知识的把握。所以教师在批改作业的时候必须认真仔细，并且归纳出大多数学生都存在疑问的知识，第二节课上可以重复再讲一次，以便大家都能掌握。例如，有一次做练习出现了purpose这个单词，为加深学生印象，我给出了习惯用语 “on purpose”，但当时没有写在黑板上，而且我还给出了反义词组 “by chance”。结果，第二天批改作业的时候发现大多数同学都不会写这个词组，很多同学根据我的读音写成“unpurpose”。由此我找出了上节课中的疏忽，导致大家写错了单词，第二天课上我首先就解决这个拼写错误，当然，现在大家对这个词组记忆非常深刻。
        3． 温故而知新。适当扩展知识
        很多老师在教课过程中把握了“知新”，却忽略了“温故”，新老师在这方面表现尤为突出。笔者建议老师每节课花一定的时间将上节课乃至上一单元的知识进行复习。同一知识点经老师这样多次重复，降低了学习难度，为学生节省了课下时间，提高了学生的学习效率。很多学生也养成了听老师复习的习惯，甚至有学生提出，让学生上讲台讲解已学过的知识，这一提法值得考虑，也值得在今后的教学实践中去尝试。
        4． 让学生大胆“插嘴”，放心“接下巴”
        许多学生受初中学习习惯的影响，课上不愿意说话，甚至连回答问题都觉得别扭。面对这样的情况，教师应该想办法让学生开口说话。笔者在去年接手新班级的时候，立志“从严教学”，教学效果不错，但是课堂上学生有些害怕，不敢出声。后来，笔者经常鼓励大家发言，课堂氛围才稍微缓和一些。笔者有时候会让学生背诵或是默写文中的句子，当下次做题若是遇见类似的结构或表达方式，笔者就会说：“we have learnt the same structure, do you remember?”学生考虑一会，笔者再将曾经教过的句子说出来，这时就有很多学生跟老师大声背诵这句话。 
曾有一题：
        people learn a foreign language _____ mistakes and ____ them.
        a. with making, correct       b. through making, correct
        c. to make, correct           d. by making, correcting
        作业显示大多数学生都选不出答案，于是在讲解的时候笔者让大家回忆了unit 14 festival里的一些内容：do you remember “…asks you to help him cheating in the exam by looking at your paper”?学生背完后立刻就选出了正确答案，他们觉得自己非常了不起，自己找到了正确答案，而且确信答案是正确的。所以，在以后的课上，笔者只要以“do you remember…”开头，学生就会树起耳朵仔细听，然后大声把老师没有说完的补充完整。
        二、学生学习习惯的培养
        １．课前预习
        预习工作非常重要，但是很多学生因为意识不到预习的重要性，故课前跟本就不预习。很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习。这是非常不正确的学习方法。在预习时要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出旧知识，并温习此知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔画出或记入预习笔记。

        ２．上课专心
        如果课前没有 “必须当堂掌握”的决心，会直接影响听讲的效果。如果在每节课前，学生都能要求自己“必须当堂掌握”，那么上课效率一定会大大提高。 实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课后的学习负担，这正是一部分学生学习负担重的原因。
        ３．课后复习
        及时复习的优点在于加深和巩固对所学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，等于重新学习。
        ４．做好课堂笔记
        笔记是学生的“第二个专业老师“，学生做好充足的笔记是很有益的。许多学生成绩不好，很大方面是因为课上不能专心听讲。如何让学生专心听讲，调查显示，做笔记是切实有效的促进学生听讲的方式。如何让学生适时做笔记，也跟老师有一定的关系。有些学生认为，反正做笔记是自己的事，老师不管，所以心血来潮就听听写写，不想听就不记笔记，无所事事。作为老师，也应该把学生的笔记抓紧，时不时抽几本上来看看，尤其是平时比较懒惰的学生，要加大检查力度，让他觉得老师一直在盯着他，那么课堂上他就会勤快一些，动手记笔记。
        ５．独立完成作业
        做作业可以加深对知识的理解和记忆，实际上不少学生正是通过做作业，把容易混淆的词组区别开来的。如add to和add…to…的区别，很多同学都弄不清，虽然一再强调前者后面跟一些抽象概念的名词，很多同学还是不懂，但是作业中的一题却让很多同学明白过来。
        we have planted flowers and trees around the blocks of buildings, which ____ the beauty of the whole city.
        a. add to     b. add up     c. add up to     d. are added to 
        可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力，面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料。作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性，因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
        6．总结归纳
        每个章节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
        提高学生的成绩是学校和家庭共同的奋斗目标。作为教师，培养良好的教学习惯是我们义不容辞的责任和义务。为了学生，我们应培养各种适合学生学习和身心发展的习惯。同时，为了对学生负责，对家长负责，我们教师也应该积极促成学生良好习惯的形成，并且将这种习惯根深蒂固，使其在今后走向社会后仍然保持良好的习惯。