【论文关键词】 高中英语阅读教学 先学后教当堂训练
【论文摘要】 在当前英语教学新形势下，教师必须转变教育观念，改变教学方式, 发展学生的自主学习能力。“先学后教，当堂训练”这种教学模式正是适应了这一需要，在英语阅读教学中对于培养学生的自主学习能力起到了有效的作用。
随着英语教学的不断发展，传统的忽视学生主体地位的教学方式逐渐被关注学生自主学习能力培养的教学方式所代替。同时，高中英语新课程也强调教师要从单纯注重知识传授转为关注学生的学习愿望、学习方式和学习能力的培养，引导学生质疑、探究，在实践中学习，富有个性地进行学习。
根据当前高中英语阅读的教学现状和学生的实情，结合“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，提出英语阅读自主学习策略运用的课堂模式和课外阅读材料资源的开发和利用，从而提高英语教学的实效性和针对性。
一、制订英语阅读自主学习策略的具体教学课堂模式
英语阅读自主学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践中，结合自己学生的实际情况制定如下的一种模式。其基本程序是: pre-reading to find questions—solving the questions by themselves（先学）—analyzing the questions with teacher’s help（后教）—practicing the methods of learning （当堂训练）—reflecting and evaluating themselves.（反思与评价）
这一模式的主要特点及优越性:
1. 改变了以往教师讲得多，学生听得多，记得多而非掌握的多的现象，做到教师的讲授是为了最大限度地满足学生自主发展的需要。www.11665.Com
2. 学生在自学中自己发现和提出问题并解决问题，然后由教师引导学生分析问题探讨学生解决不了的问题，有利于培养学生的问题意识。
3.实现了“学”、“教”、“练”三者的整体结合，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自己获取信息、掌握技能、形成态度的过程。课堂教学中，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，把学习过程引向深入。
二、英语阅读自主学习策略教学模式实施步骤
1.自学课文并自主解决问题(先学)
自学课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的：
第一步，略读(skimming)，通读全文，了解整篇文章大意。
第二步，找读(scanning)，根据老师提供的自学指导问题理清文章思路并解决这些问题，理解文章大意。
第三步，细读，了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等。
第四步，在理解文章基础上形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的质疑点，加深对文章学习的针对性。
学生在生疑时，要不断引导他们提高提问的质量。检验自查那些自己能解决的问题，学生自已能够解决的坚决不耽误学生时间让他们自己去解决，有必要时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力，增强了他们解答问题的信心。
2.教师帮助学生分析问题并适当点拨 (后教)
在学生个体学习与群体合作学习的基础上，学生仍未能解决的问题，首先要让学生自由发表对有关问题的理解和独到的见解，提出疑问所在，这时教师的分析和适当点拨至关重要。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。 鼓励他们进行探讨，争辩，提高他们的合作能力。有时可让学生利用网络进行资料搜索。教师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者，甚至是参与者与合作者。
3.课堂或课后训练阅读的方法 (当堂或课后训练)
在学生自主阅读教学训练完成后，教师要引导学生利用学生手头的阅读材料或教师提供的阅读材料进行阅读，帮助他们形成稳定的阅读能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务。学生的阅读能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的培养要靠自己在课上和课下同时进行。
随着社会的快速发展，英语的广泛应用，为了锻炼学生的英语自主阅读能力，鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解。常给他们提供的材料有《英语学习辅导报》、《英语测试报》、《二十一世纪报》等报刊。自主阅读后，同学们拓宽了英美文化知识，提高了中外文化差异的鉴别能力，同时也提高了自己独立分析问题和解决问题的能力。 还提倡学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主阅读。这样既拓宽了自主阅读学习的渠道，调动了学生自主学习的积极性，又实现了现代信息技术与英语教学的整合。
4.课后反思、自我评价
新课标强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生进行自我反思与评价，总结好的方法，探寻有价值的、规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么，通过自我反思和集体反思，进行自我完善，自我修改，鼓励学生自主探究的积极性。
“先学后教，当堂训练”教学模式在阅读教学中把学生推到主动位置，敢于把时间还给学生，放手让学生自主学习，阅读过程主要靠学生自己去完成，这样就使阅读教学进入学生自主学习的理想境界。
参考文献
1 《永威经验集锦》邢台县浆水中学编印2011.4
