一、  案例实录
        人无完人，每个人都有自己的长处和短处，而通常，短处与长处并不是绝对的，只要善于运用，短处也可以转变为长处。优秀的老师就要有独到的眼光，懂得如何扬长避短，合理对待班级里的每个学生，使每个孩子都能发挥自己最大的潜能。
        一天，我去班里上课，本来准备讲评练习册，所以一上课我就统计一下练习册完成情况，“做完的举手，没做完的站起来”。统计结果是：一半以上的同学没有完成，有的甚至根本就没做。这可麻烦了，如此以来无法讲评练习册。望着没有完成作业的同学，我说不出一句话，同学们也屏住呼吸，教室里静得连根针都听得见，“暴风雨就要来临了”同学们想，一个个耷拉着脑袋。无数个“怎么办”在我脑海里回响。现在让他们做？不行，还有部分同学已经完成并且时间也不允许。把它们训斥一顿？师生关系会搞得很紧张。
        之后我来个一百八十度的大转弯，语重心长地对孩子们说：“站起来的同学，很诚实， 没做就是没做，而且很勇敢，敢于面对自己的不足。sit  down, please ！”同学们似乎是在梦中一样 ，你看看我，我看看你。WWw.11665.com“但是还有下一次吗？”我微笑着说。同学们异口同声的说 ：“没有。”于是我向他们伸出大拇指，说；“great ！那么， 没有完成的同学， 只听、思考，不要写，等讲完后再做，并且拿给老师看。”此时同学们像被重新充电一样，个个精神抖擞， 小老虎似的开始认真听讲、积极动脑，就连平时那几个调皮鬼也不甘示弱，积极发言，即使说错了也在所不惜。整节课经过开始的一点坎坷之后，课堂气氛十分活跃，师生关系相当融洽，可谓是流畅非凡啊。课后， 没完成作业的同学又工工整整的把作业完成，悄悄的放到我的办公桌上，不少同学还在作业结尾写下自己内心的话语。
        二、 课后反思
        赏识是一种激励，可以使人信心十足，表现得比以前更好。赏识有巨大的力量，甚至可能让人感激并牢记一生。如果当时老师把南希的画作为反面教材来让全班同学“观摩”，那将是对一个幼小心灵多大的伤害。 
如果我把站起来没完成作业的学生狠狠的训斥一顿，那怎么可能会有那么好的课堂学习效果，又怎么可能会使孩子们有着以后的奋进呢？所以用赏识的方式和隐性的批评往往比单纯的批评来的有效，也让人更容易接受。然而受严师出高徒”的传统教育思想的影响，认为多批评就是爱，有的家长甚至要求老师使劲地打，而赏识学生就是纵容他们。非矣！作为家长和老师却忽略了一点，孩子们最关心的就是对他们的肯定，哪怕是细微的一点赞赏，他们都会为之激动，都想着下一次我要更好。尤其是对那些心境和思想都处于困境之中的学生来说，得到别人带着仁爱的赞赏，必定会产生自信之心、奋进之力、向上之志，最终走出困境。所以，赏识学生、尊重学生，才是真正的爱护学生，给他们营造一个“我能行”的成才环境，让每个孩子拥有一分自信。就拿这节课来说，如果我把没有完成作业的学生批评了一番，那么后果会怎样呢？也许部分学生会认识到自己的错误，但也是非常压抑的、被动的接受，然而大部分学生则不然，对于正处于叛逆心理非常强烈阶段的孩子来说，也许以后他们会变本加厉，根本不理老师那一套，厌恶学习、破罐子破摔，甚至轻视你这个老师，如此一来，谈何学习？因此，教师在对待学生的错误时，千万不能高高在上，一定要讲究批评的技巧，如此以来不就可以使“良药”不“苦口”而“利于病”，“忠言”不“逆耳”却更“利于行”吗？

        在以学生为主体的的学习活动中，老师不只是组织者、引导者，还要对学生的心理有设身处地内心体验，这就要求教师首先要实现自身的角色转变，使自己从一个居高临下的严师转变为平等融洽的合作者，要蹲下来对学生讲话。作为老师，不仅能够看到学生的长足进步，更不能忽视学生的细微进步，并且及时予以表扬、鼓励，哪怕是他们有许多的不足甚至犯了错误，也不可大发雷霆、冷嘲热讽，而要看到他们的闪光点，去发现并赞美他们的同时，巧妙引导，使他们认识到自己的不足。同时也不要吝啬说出一些鼓励的话语或动作，不需要太过华丽，就像古老的哲言所说：一句简单话，若说得恰当，犹如银盘子中放上金苹果。例如：“试一试，你能行。成功的！　努力吧。“you’re  great！”“come  on ！”“wonderful you are!”或者是拍拍他的肩膀、抚摸抚摸他的头，或者是给他一个微笑以表达对它成功、进步的鼓励。
        赏识学生的不足并不是纵容学生，老师的每一句鼓励、每一句表扬都可能带给学生一次成功的机会，所以我们要提倡赏识教育，给孩子们一个开朗的心情，健全的性格，还孩子们一片阳光灿烂的天空，使其心灵的大门永远是敞开的。正如著名心理学家威廉,詹姆斯所说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。