奖励学生是一门艺术，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？在追寻答案的过程中，我尝试了不少的“特殊奖励”。
        一 奖一次机会给学生
        对学生而言，获得物质奖励固然可喜，但能得到被认可的机会、展示的机会、成功的机会等等，同样令他们欢欣鼓舞。当一向沉默寡言的学生提出一个好问题时，我会再奖励他一次质疑问题或独立释疑的机会；当某个学生朗读课文声情并茂时，我会真诚的说上一句“你读得太精彩了！老师要重奖你——奖励你再读一小节！”事实证明，多给学生一次机会，他会回报老师更多的精彩。
        二 奖一个惊喜给学生
        意外的收获总能让人心情舒畅，意外的惊喜总是让人倍感甜蜜。学生有了重大进步，或是获得重要奖项时，教师不妨为其制造一份惊喜。我总是在学生尚不知情的情况下，给其家长打个电话、发条短信、发个喜报或与班级任课教师、班干部到学生家中登门报喜，或让全班同学为其举行“突然袭击”式的“庆功仪式”等等，面对这样的惊喜，学生往往会感动万分。WWW.11665.COM一位获省少儿书画竞赛“银奖”的学生在日记中记载了这样的甜蜜：“周老师送来的湖笔和字帖是我从小到大收到的最珍贵的礼物”。
        三 奖一方舞台给学生
        学生的个性化成长需要合适的展示平台。 
教师要把握时机，为他们搭建展示自我的舞台，帮助他们健康成长。一次作文评改课，小宇的习作《标点符号家族大比拼》，以深刻的立意、精巧的构思和幽默的语言，博得了同学们的阵阵掌声和笑声。我趁机问他们：“大家想不想再看到类似的文章？”“想！”学生们异口同声的回答。于是，我当众宣布，在班里为小宇专设一个展区，请她为大家写个“家族大比拼系列”。正当大家纷纷把羡慕的目光投向小宇时，我又宣布了另一项决定：“哪位同学也愿意写，我照样为他开辟个人展区！”几天后，“家族大比拼系列”、“龟兔赛跑系列”、“未来系列”、“续集系列”等纷纷“问世”。
        四 奖一份殊荣给学生
        一般说来，奖励学生的方式越是与众不同，学生的感受就越深刻，激励效果就越好。在日常工作中，我力求用个性化的奖励方式，让学生感受殊荣、享受殊荣，进而激发其自豪感和上进心。如，奖给学生“冠名权”，让学生为自办的小报题写报名；将自己的文具、图书等用品签名后奖励给学生；为学生创作书法作品；邀请学生到家中作客等等。这些看似不起眼的奖励方式，因融入了教师的人文关怀而大大“升值”，均收到了良好的激励效果。
        五 奖一种导向给学生
        在给学生发奖品时，教师可采用多选一的方法，让获奖学生在自主选择的过程中，潜移默化地受到教育。如，一位学生的作文在《小学生作文选刊》中刊登，我为他设置了三选一“奖品套餐”：（1）现金20元；（2）总价20元的图书＋价值10元的益智玩具＋价值10元的文具用品；（3）现金10元＋价值15元的图书。结果这位学生选择了第二种“奖品套餐”。当我问他是否明白老师的用意时，他微笑地点了点头。
        这些“特殊奖励”，既让学生感到新鲜，充分调动了他们的积极性，又使学生受到教育，取得了良好的教育效果。