论中职语文教育与其他学科教学的相互渗透

一、中职语文教育的现状分析
　　《中等职业学校语文教论文联盟http://学大纲》指出，中职语文教育是中等职业学校最重要的一门必修的基础课程。然而，中职语文教育的现状不容乐观，中职生对语文课程的学习越来越不感兴趣，教学质量不断下降。这主要是由以下原因引起的：第一，中职语文教学大多还是采用与普通高中相同的教学模式与方法，没有突出职业教育
　　的实用性、职业性特点；第二，中职学校对语文教学不予重视，少开甚至不开设语文课程；第三，师资水平不符合职业教育的要求，语文教师普遍缺乏专业的课程知识。
　　二、中职语文教育与其他学科相互渗透的必要性
　　中职教育，从学历层次来看，属于高中阶段，但由于当今中职学校招生的特殊性，中职生不论是学科成绩还是思想品德、人文修养等方面都不如高中生。这些基础比较差的学生，要学懂要求与难度远远高于普通高中的专业课程，谈何容易。由于中职生语文基础比较差，大多数学生连词都不能正确理解，句子也看不懂，段落更是不能归纳出中心思想。因此，连语言这个工具都不能很好地使用的中职生，要对他们进行高深的专业学科教学，首先一定要突破他们的语言文字这一关，这是所有专业课程教学的起点；其次，要进一步提高他们的阅读能力、思维能力、概括能力。只有这样，才能有效地对他们进行专业课程的教学。
　　三、中职语文教育与其他学科相互渗透的教学方法
　　1.与文化课程的相互渗透
　　中等职业学校的文化课程大致包括语文、数学、英语、计算机应用与德育等课程。wwW.11665.cOM语文与英语同属语言教育体系，虽然教学重点不同，但教学目标大体相同，都是培养学生的语言听说读写能力。因此，语文教学与英语教学的相互渗透应当说是最自然、最全面的，不论是教学思想，还是教学方法与教学手段，都可以进行多方面的相互渗透。语文主要培养形象思维能力，数学则主要培养抽象思维能力，但数学教学与语文教学的相互渗透，也是明显的。例如，在对数学公式与数学原理等背景知识的教学中，采用语文教学法中
　　特有的情景教学法、情感教学法，就能大大加强数学教学的趣味性、形象性与艺术性；在对语文词汇的教学中，运用数学游戏法等进行教学，就能更好地加强学生的理解与记忆。语文与计算机应用课程的相互渗透，表现也特别突出，如在计算机基础知识的教学中，特别是在文字输入、文档处理软件等的教学中，与语文相结合，教学效果就会事半功倍，而且，对一般文字输入与文档处理软件等的教学，完全可以由语文老师代替计算机老师。语文教育的任务之一是加强学生道德品质修养，提高他们的政治思想水平，而新的德育课程，不管是四门必修课还是一门选修课，从德育的目的性来看，语文教学与德育教学在本质上是一致的。因此，语文教育与德育教育的关系，可以比喻成整体与局部的关系，语文教育是全面的、广泛的人文思想品德教育，德育只是语文教育的一个分支，是局部的人文思想品德教育。
　　2.与专业课程的相互渗透
　　语文教学与文化课程教学的相互渗透，还不能充分说明语文
　　教育对各学科渗透的特殊功用，只有语文课程与专业课程的相互
　　渗透，才能更加突出语文教育的基础性与工具性地位。特别是语文教学如何与理工学科的相互渗透，已成为中职语文教学改革的关
　　键，具有特别重要的意义。为了便于说明语文教育怎样与专业课程相互渗透，下面重点从语文教学与理工学科教学的相互渗透中加
　　以说明。
　　一方面，在语文教学中，可以渗透专业学科教学。例如，在进行说明文教学中，语文老师可以把学生引到实验室、实习车间或者实习工厂。首先，语文老师指导学生对车床等机器设备进行细致的观察，然后，按说明文的教学方法，以特定的机器设备为教学对象加以教学；最后，再要求学生针对机器设备的结构、性能、特征、用途等写成说明文。这种对机器设备的直观教学，是语文教学与理工学科教学的完美结合，教学效果特别显著。在进行应用文教学中，语文老师可以组织学生参加或者参观自然学科的科研活动，针对具体的科研活动或科研项目展开深入讨论，然后写出一系列应用文。在对其他文体或文学作品进行教学时，也可以把相关的专业课程知识恰当地引入课文中，做到教学内容与方法的文理合一。另一方面，在专业课程的教学中，可以渗透语文学科教学。例如，专业老师可以采用语文教学法，先从字词、概念、专业术语、基本原理的理解与掌握入手，突破基本知识与基本技能，还可像语文老师一样抓住关键词、关键句，归纳出章节的中心大意，从而让学生抓住学习的重点难点。在进行整体教学中，还可运用语文教学中特有的情感教学法、情景教学法、问题教学法、学导式教学法、快乐教学法等方法进行教学，把生动的形象渗透到抽象的、枯燥的专业教学中去，这样，学生就会对枯燥无味的专业学科产生浓厚兴趣，从而快乐地
　　学习。
　　四、中职语文教育与其他学科相互渗透的师资要求
　　1.对语文教师的要求
　　中职语文教育对其他学科的渗透，重点在于中职语文教师要更
　　新观念，提高认识，真正体现职业教育特色，为专业教学服务。这里从以下几个方面进行探讨。
　　（1）中职语文教师不仅要具有扎实的语文基本功，而且还要具有比普通高中语文教师更加广博的自然与社会科学知识，特别
　　是一定要具有与中等职业教育的专业学科相关的知识。语文教师只有对任教专业的全部课程有了较深刻的了解，才能真正了解学生的兴趣爱好，想学生之所想，急学生之所急，从而开展有针对性的教学。因此，语文教师对专业学科不闻不问的观念应彻底改变。
　　（2）造就“双师型”语文教师。中职语文教学的职业性特征，要求中职语文教师，最好是具有理工科类技能的“双师型”教师。因此，中职语文教师在人才引进上要拓宽渠道，可从社会上引进有企业实战经验的非中文类专业教师从事语文教学。
　　（3）对中职语文教师进行专业课程培训。中职语文教师首先要了解专业课程的名称、性质以及专业课程的发展史，然后要较深入地了解专业课程中的基本术语、基本原理等，并对专业课程的教学方法非常熟悉。通过这种培训，语文教师对专业学科就有了较全面而深入的了解，从而有效地促进了语文教学对专业学科的渗透。
　　（4）中职语文教师教学方法的改进。中职语文教师要紧密联系专业课程的要求开展语文教学，特别是在对职业模块的教学中，一定要从专业学科的角度进行教学设计。把语文的工具性直接应用到专业学科中去，这也是“相似性区域”教学原理的直接应用。
　　2.对专业教师的要求
　　各专业课教师，也应具有广博的人文、历史、哲学、社会科学等知识，能综合运用语文教学法中的情感教学法、情景教学法等，优化教学过程，使专业教学与人文、道德教育紧密结合，让枯燥的专业知识插上生动的、形象的翅膀，创造愉快而活泼的教学氛围，从而让学生快乐学习，提高教学质量。特别是对一些语文基础特别差的学生，专业教师可以像语文教师一样，先从字词句、段落大意入手，然后再上升到概念、专业术语、基本原理的教学，这样一步一步地提高与深化，学生易于理解。这种教学方法，也真正体现了语文教学的工具性与人文性的特征。因此，对专业教师也要进行专门的培训，以提高他们的语文素养与语文教学方法，真正做到语文教育对专业课程的全面渗透。