sts教育在化学学科教学中的应用

　sts教育强调科学素养的培养和公众对科学的理解，强调科学、技术与社会的协调，体现了当代文化范式的转变。特别是sts教育突出了对科学的解读，对科学的社会价值与人生意义的理
　　解，在课程论文联盟http://的综合化中使学生获得对世界的综合与多维的理解，以更真实地了解现实世界。在教学方式上注重探究与体验，体现了科学教育的本质特点。进行sts教育是培养科学素养，实现当代基础理科科学教育目的的有效途径。
　　纵观基础教育课程改革以来的化学课程目标、课程内容，其非常注重学科与学科的综合、科学与人文的融合以及科学、技术与社会的关联等几个方面，sts教育已经得到足够的重视。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教育教学的同时，还应及时地了解学生sts知识的认知特点差异，关注每个学生心理上的特点，合理地确定各层次学生的培养目标，因材施教，这样，方能真正地做到充分发挥sts化学知识的教育功能，促进个性发展和整体素质提高。
　　在sts学习中，有些因素影响着学生sts知识的掌握情况。初中生sts教育的实施策略有这样几点：
　　一、激发学生学习sts知识的积极情感
　　学生的学习动机、学习兴趣及学习态度与他们的sts掌握情况呈显著正相关性，即学生的学习动机、学习兴趣和学习态度能够极大地影响他们的sts掌握，并且学生的学习动机和学习兴趣越高，学习态度越好，那他们的sts掌握情况越好。
　　因为化学是中学各基础学科中应用较强的学科之一，sts化学知识和学生的日常生活有着直接或间接的联系，教学的关键在于如何把“要求学生接受的知识”变成“学生需求的知识”。WWw.11665.cOM巴班斯基十大教学原则的第五项是“激发学生认识兴趣和知识需求”，这应该成为中学化学教学的一大原则。因此，sts化学教学内容不应过于专业化、形式化，不能把sts化学教学变为记忆事实和数学计算的教学。如果在教学中把与学生实际生活紧密联系的问题进行研究的话，它就有可能成为学生很有兴趣和很有用的知识。sts化学知识的教育并不是要把一切sts化学知识都教给学生，而是在教育的过程中体现科学的认知过程，教给学生科学方法。教学的目标也不在于让学生记忆一堆专业符号和专业术语或掌握一堆没有实际意义的计算，我们所强调的应是所学sts知识的意义建构和对现实生活问题的系统思考。
　　二、找准sts教育的切入点
　　化学教学应在人类生活的背景中去教和学。根据学生的已有经验和心理发展水平，运用学生对问题固有的好奇心并结合教材内容引进与现代科学、技术、社会有关的最新的科学技术知识和社会生活内容开展教学。所以教学中sts教育的切入点的选择及每个切入点内容的筛选，是实施sts教育的关键，具体有以下几点：（1）关注热点，着眼于最新发展；（2）积极参与，立足于本地资源；（3）夯实双基，拓宽视野；（4）加强联系，体现综合。
　　三、提高教师的自身素养
　　sts教学思想指导下的中学化学教学在教材的组织、内容的选择、教学方式、学生的学习方式等方面都与传统教学有很大差异，在现有的教材和评价标准还没有完全转变的情况下，对教学内容进行调整与扩充需要教师具备一定的魄力和勇气。在实践中，很多时候，教师是与学生站在同一起跑线上的，这就需要教师和学生一起学习、一起研究、共同发展，在提高自己业务素养的同时，更要抓紧教学理论的学习。这样才能在正确指导学生学习的过程中，给予他们科学方法上的建议和情感上的支持。但让教师对自己长期的经验进行反思甚至否定，需要一定的勇气和胆量。
　　在中学，理科教师没有不重视体现sts教育的，sts教育产生于学校教育领域之外而最终却又要落实到具体的学科教学之中，不同的学科特色不同，开展sts教育的教学活动自然也应有所不同。因此，没有学科特色而仅具有普适性的“中性理论”——sts理论若被直接应用到理科教学实践中，就会被简单化，从而导致理论研究与实践操作严重脱离的现象。同时，由于它离教师的教学实践太远、太抽象，也难以被理解或接受。
　　sts教育教学内容的出发点不是科学本身，而是科学、技术、社会三者之间的关系，教师只有在真正了解sts教育，使之成为日常教学的指导思想，并根植于教师心中时，才能真正把sts教育落到实处。
　　四、完善评价体系
　　化学教育的目的在于培养学生的科学素养。在化学教育中，sts教学思想强调化学知识在科学、技术、社会中的应用，培养学生解决实际问题的能力。而在传统的化学教学中把对学生的学习结果这样原本复杂的事情简单化，要么对，要么错，没有选择。所以，我们在实施教学评价时要转变那种重分数、轻能力，重理论、轻实践的评价体系，建立以学生全面发展的观念为核心的评价体系。