浅谈农村中学历史学科教育问题及解决方法

　我国的基础教育面貌论文联盟http://发生了巨大的变化，其中城市教育的变化尤为突出：多媒体设备的建立与完善，“足不出户，便知天下事”，这使教师教学理念逐步的到更新，学生“创新意识，创造能力”日新月异。高效快乐的课堂，城市众多的历史文化遗产，逐渐增多的课余活动时间，使学生“个性得到张扬，动手能力不断增强”。与此同时，农村教育发展较慢，甚至出现诸多不和谐的因素，令人堪忧。如果这些不和谐的因素得不到解决，将会造成城乡教育更大的“贫富差距”，影响素质教育整首乐曲的和谐。
　　农村地区历史学科教学存在以下问题：
　　第一：缺乏专业的历史老师（专职历史课教师指历史专业毕业的专门教历史一科的历史教师），农村师资力量严重薄弱。许多农村中学由于资金问题导致师资严重不足，地方财政不支，学校缺少这些所谓“副科”老师，就更谈不上专业了，其中许多都是语数外兼任史政老师，课上老师也就是带学生念念书，糊涂了事。
　　第二：主管教育的领导和学校领导缺乏有效的学科教育思想。他们对于历史学科的重要性未能得到有效重视，教育主管部门要建立科学的考评体制，正确引导社会对于历史学科的“感情”。中学学校领导应该充分认识到历史在中学生的学习和人生过程中的重要性，从而扭转农村历史教学空白、学科地位比较低下的现实。WWw.11665.COM
　　第三：老师、学生、家长的学科观念未能转变，没有正确认识到历史的重要作用。学科观念转变是一个庞大的工程，路途艰辛，可谓是任重而道远。老师在教学的过程中需要着重培养学生对于历史的兴趣，让学生真正体会学习历史的重要性以及提升历史素养。我曾经做过一个有关历史学科的调查。调查显示，被调查的同学知道的历史知识都很少，大部分被调查者连最基本的历史常识都不知道，即使中考成绩达60分的同学所知道的历史知识也不多。如不少被调查者居然说中国人民志愿军司令员是朱德，大部分被调查者不知道五四运动发生在1919年，没有一个被调查者知道中国革命胜利的三大法宝。如此差的成绩迫使我向他们进一步了解有关他们所在中学的历史教学现状。?这让我十分震惊，同时更加对农村中学历史教学现状感到担忧和不安。
　　第四：教师素质普遍偏低，亟待提高。学习历史课程，可以培养学生的历史智慧和人文素养，能够激发其改革创新精神，更能迎接未来生活的挑战。为使学生更好的学好这一门课程，历史老师责无旁贷。农村是国家教育的薄弱环节，我们应怎样去加强自身素养来提高历史课教学质量呢？农村中学的教学应端正自己的教务态度，不能把历史教学只注重升学率，要转变到素质教育轨道上来，端正态度，真正做到对学生的前途负责任其次要加强自身的教学基本功，掌握一定的教学方法，要有优良的思想品质。
　　第五：现行的考试制度造成学生缺乏历史课学习兴趣。中考对历史学科实行开卷考试，给历史教学工作带来错误引导。每每在中考监考的过程中，看到考生在考试的时候恨不得都把历史方面的书籍资料都带来，那种场面真的很壮观。这样长久下去对历史的教学怎么能没有影响呢？造成了中学的时候学生没有系统的学习历史，而进入高中的时候无法去适应现行的高中历史教材，学生拿到书真的不知道去如何学习了。也就造成了学生对历史课缺乏学习的兴趣。
　　第六：农村地区学校缺乏历史学习的“环境”。相比较而言，城市拥有许多的历史博物馆，加之有讲解员，学生能够利用课余时间了解更多的历史知识。此外，城市学生还能阅读许多课外书籍，拓展自身视野，这无疑加深同学们对于历史的理解。广大农村地区几乎没有所谓的课外书籍，学生只能依赖于课本。城乡间“环境”的巨大差距造成了学生知识构成迥然不同，学习效果也就不言而喻。
　　针对以上问题，结合本人多年学习历史的经验总结，提出一些解决办法：
　　1．首先主管教育的领导和学校领导要从全面培养学生的综合素质出发，不但要从思想上重视，也要从制度上加以激励和保障。农村中学的历史教师也要加强自身建设，充分挖掘农村的教育资源，努力提高自身的教学水平，做学生学习历史的引路人。
　　2、创设民主教学氛围，启发学生主动质疑。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，体现学生的主观能动性，引导学生大胆质疑、培养学生创新思维，开展创新教学。如我在讲鸦片战争时，引导学生进行探究性学习，围绕鸦片战争中一些焦点问题组织学习讨论，学生畅所欲言，其中有一学生就提出了“如果林则徐不搞虎门销烟，英帝国主义是不是就不会侵略我们呢”？我首先肯定了这个同学已经在深度和广度上深思和探究历史知识了。再借势发动大家热烈地探究讨论，最后一致认为：