课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低。可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施；再好的课程理念和教学观念，如果没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低。正是基于这样的思考和认识，老师们一直紧紧抓住改革课堂教学、提高课堂教学效益不放松，研究探索提高课堂教学效益的行之有效的方法和策略，创立了“自主、互助、学习型”课堂教学改革和“自主合作、优质高效”课堂建设等一系列课改教研显著成果。但是，从教学实际来看，还存在以下几个问题：
        1、研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。这样我们便不去思考怎样整合教材，而是走马观花地顺着教材“讲”一遍，会导致教学目标不明确，重难点不突出等一系列问题。
解决策略：“整合教材，规范课型”。对整个单元进行整体备课，然后再根据教材内容和教学目标进行课型备课。我们可以根据教学目标和教学内容的需要调整教材顺序，不必非要完全按教材的要求来。
        2、有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等。WWW.11665.coM
        解决策略：改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。 
        3、自己把持课堂，学生只是被动接受。教学设计缺乏新意，教学手段单一，缺少语境，缺少趣味性，自己说的较多，学生相对口语练习的机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。
        解决策略：增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。
        4、 只重教法，忽略学法指导。教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数初中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。
解决策略：课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学（将班级学生界定为a、b、c三个层次）。那么，新教材下的英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
        5、对学生听力训练时方法不当，致使学生得不到很好的听力训练。
        解决策略：在对学生进行听力训练之前，要给学生设计出几个问题，让他们带着问题有目的、有针对性地听，并要求学生一定要合上书去听，这样才能有效地锻炼学生的听力。训练的方式要灵活多样，激发学生的兴趣。
        总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。