摘要：在新课程标准的指导下开展有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，教师就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学。
关键词：学习兴趣；参与；成就感
         在普通中学，作为基础课的英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。众所周知，兴趣是最好的老师，如果连兴趣都没有，那怎么能学好英语？兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。所以，在英语课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段，创设生动活泼的教学环境是保障。那么，如何激发学英语的兴趣，让课堂动起来呢？
         一、教学方式上力求新颖、灵活
         新课程给我们带来了全新的教学理念，面对新课程，如何在有限的时间内完成教学目标，切实提高课堂教学效率，这就要求教师备课要以学生发展为本。
         新课程理念强调，教学过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。wWw.11665.cOM教材只是一种教学工具，我们的教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容中，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行挖掘、编排和再创造，并有的放矢地进行教材的知识与能力的拓展；能将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和参与性，促使学生在听中学、在读中学、在合作中学，在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。因此，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
         教学方法的选择是否得当，教学过程设计得是否巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。教师不能拘泥于某一种教学方法，根据不同的内容、对象，不同阶段和不同的教学要求，采取不同的教学方法。采用课堂讨论、辩论、游戏等课堂形式，将提问、对话、讨论、交流等教学手段相结合，鼓励学生多讲英语。通过对全过程进行必要的设计策划，设定教学要点及交流的主要问题等，设置、创造或模拟一些场景，设计一些课堂游戏。通过形象化、多样化的教学上下联动，学生的学习兴趣被充分调动起来，使他们在轻松愉快的气氛中有目的地使用英语。
         如在学习travelling一课时，设计如下场景：让一名学生坐在桌子(information desk)后扮演接待员(waiter)，另两名学生背着背包扮演旅游者(traveler)，练习预订房间(book a room)、询问价格(enquire about the room)的对话。
         a：hello．my name is george，i think you have reserved a room for me．
         b：let me see．is that g-e-o-r-g-e？
         a：that’s right.
         b：we have reserved a single room with a bath for you.
         a：that’s be fine．what are the rates on your rooms？
         b：it’s 85 dollars.
         a：that’s ok．i’ll take it.
         这样多联系生活实际进行情景教学，使多数学生都得到了锻炼，在运用中获取了知识。除此以外，让学生上网查询“the silk road”的有关知识，了解“marco polo”这一人物的事迹、生平，既丰富了知识，满足了学生对知识的渴望，为课文的理解作了铺垫，又激发了学生的兴趣，自然生发出课堂的活力。
         二、运用体态语让英语课堂“动”起来
         运用体态语激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生“乐学”。兴趣是学习的先导，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。体态语言形象具体，趣味性强，而且学生乐于接受，印象深刻。在课堂上，教师运用体态语配合富有表情的朗读、生动形象的讲解，课堂处处生机无限。因此，针对教学内容设计体态语言可以促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。不仅如此，运用体态语进行教学还能打破课堂的沉闷与枯燥，活跃课堂学习氛围，为学生创造轻松的学习环境。在这种学习环境中，学生感受着体态语所带来的方便与活泼，在模仿说做中逐步学会目标语言。例如：在讲big， small，fat，thin这些形容词时，教师把嘴巴充满气，用手捧住脸，模仿很胖的样子，让学生感受到有趣的同时，充分理解fat的含义。在讲到small，big时，举起手，分别用大拇指和小拇指来演示，学生会不由自主地模仿动作，从而把big，small牢牢地记在脑子里。教学not so good时，教师抱紧身体同时做哆嗦的动作，或敲敲背、捶捶胸做痛苦状，学生立刻明白其意，并跟着模仿，这些动作吸引了学生的注意力，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，也提高了学习效率。
         三、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力
         在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。笔者的做法和体会如下：在最初学写二十六个英文字母时，学生感到乏味无趣，不认真写，写的字母不是太胖就是太瘦，而且东倒西歪，很不规范。针对这种情况，笔者举行了一次英语书法竞赛，竞选书法“小明星”，竞赛前两天，学生的行动简直令笔者感动，他们的闲暇时间几乎全部用来一笔一画地练习字母书写，真有一股不当明星不罢休的劲头。竞选结果可想而知，很多学生获得了“小明星”的称号，字母书写不但规范，而且整洁美观，学生们的书写能力大大提高了。通过此次竞赛，成为“小明星”的学生获得了成就感，更加努力地学习英语，落选的学生也暗暗努力，争取下次获选。有了竞赛的成功经验，笔者又举办了语音音标游戏、词汇教学游戏(包括单词接力、单词归类、单词寻亲、单词变形等)、英语口语比赛、演讲比赛、朗读比赛，让学生编制英语手抄报，举办英语party等。通过这些活动，使学生在学习娱乐中成就，在成就中学习，英语兴趣大大提高了。
         四、熟悉听力命题的特点
         一般来说，英语听力测试第一部分对话长度较短，往往只播放一遍，主要是获取事实性的信息，这些问题大多以when，where，who，what，why and how等疑问词的形式出现。该部分主要包括某事件的细节、数字与计算(时间、价格等)、地点、方向、身份与职业、计划与打算等。
这些细节的考查往往以简短对话的形式出现，即两人之间的“一问一答式”的谈话，这就要求考生在解题时应特别注意听第二个人的答语，以便从中捕捉到答题所需的信息。
         1.理解对话的主旨大意
         如：what’s the man doing？
         a.he’s working in a hotel.
         b.he’s visiting young people.
         c.he’s traveling around.
         此听力的原文为：
         w：so, how long have you been here？
         m：just a couple of days，actually，i’m on a big journey. you know，i’m visiting all the places of interest here.
           本题是一位男子谈论到此地的各个名胜观光的情况，其中的a big journey，visiting places of interest here是这位男子谈话的关键。因此，考生对此进行归纳判断就会马上明白此谈话的主旨大意，选出答案c。

        2.获取对话中的具体信息
         为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清、听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。有的也需要考生进行简单的计算。
         3.推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系
         对对话背景、地点、对话者之间关系的理解程度，体现了一个人对口语的理解能力。
         4.领会弦外之音，理解观点意图
         要求考生不仅能理解听到内容的主旨大意，而且能通过其中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等，因为说话者总会有他(她)的意图：提出意见，回答问题，表达想法或阐明观点。常见的有关意图的问题有：
         what does the woman mean？ 
         what does the speaker want to tell us？
         what can we know about the man？
         what can we learn from the speakers／conversation／story？
         what is the most probable result of the conversation？ 
         which of the following words best describes the day the speaker had？ 
         五、构建良好的课堂环境，注重课堂教学的实效性
         在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生的课堂学习，从而促使有效教学的达成。
         新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中，教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂气氛，给学生心理上、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。
 
参考文献：
[1]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[j].宿州教育学院学报，2005(1).
[2]邵瑶宇.英语学习兴趣谈[j].中国科技信息，2005(10).
[3]黄丽相.英语教学中如何激发学生兴趣[j].广西教育，2005(1). 
abstract: implementing effective english classroom teaching in the light of new curriculum standard is a problem english teachers must carefully consider. classroom is the main position of teaching, the main position of acquiring information, exploraing knowledge and developing ability for students and the main position of realizing effectvie teaching. in order to improve senior high school english teachin quality, teachers must pay more attention to english classroom teaching and focus on 45-minute english classrom teaching, thus to realize effective classromo teaching.
key words: learning interest; participation; the sense of achievement