英语作为一种语言工具，听、说、读、写四项内容都是缺一不可的，它们之间相辅相成，任何一个单项技能的提高都离不开其他三项技能的发展。在英语教学中，涉及口语技能的“听”与“说”应该是先于书面技能的“读”与“写”的，但由于教师和学生都受到考试的压力，在教学中普遍重视了语法和知识的传授，而学生听说方面的训练却成了教学中一个薄弱环节。如何加强学生的听力训练，提高学生的日常口语表达能力呢？在多年的英语教学中，我始终坚持听说领先，读写跟上的原则，起始年级的英语教学，尤其要侧重听说训练，加强口语训练。努力创造语言环境，让学生始终处于高度兴奋状态，多听，多说，敢说，就理所应当成了日常口语训练必要的教学手段。
    一、兴趣是英语学习的第一要素
    兴趣是推动学生学习的内在动力。刚入学的学生不了解为什么要学英语，其重要性究竟是什么。第一节课联系实际讲学习英语的重要性，极大地激起了学生想学英语和学好英语的愿望。然后我为班里的每位学生起了非常有意义的英文名字，如dianna（月亮女神），flora（花神），barton（巴顿），edison（爱迪生）等，学生即兴奋又激动，为培养学生的爱好奠定了基础。接着，针对小学生不甘落后，表现欲强，不怕出错的特点，把竞争机制引进课堂，将全班学生的名字写在一张大纸上，贴在教室里。每节课都进行大量的对话练习，并评出最佳表演奖、最佳口语奖。每周总结一次，看谁得到的旗最多。Www.11665.cOm这些手段大大刺激了学生的好胜心，课堂上他们不仅争先恐后要求表演，课后也反复练习，精心准备。课堂上虽然只表演了几分钟，但课下却用了大量的时间进行准备，训练了口语能力。由于准备充分，表演熟练，大大节约了课堂时间。 
    二、展示自我的课堂训练
    课堂教学是提高学生英语水平的主要场所，小学生能够进行简单的逻辑形式思维，他们的表现欲望强，需要具有挑战性的练习，教师应该充分利用课堂时间，创设最佳语言环境，给学生提供大量的听说实践的机会，使学生逐步提高运用语言的能力。为此，课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。
    教学中让学生自由组合，两人一组，将名单贴在教室，每天课前一组学生到讲台上表演自己编的对话，并规定每个对话不能少于若干句，然后根据他们的对话提问其他学生，检查其他学生是否听懂了对话。对于声音太小，语速太快或有其他问题的表演，则要求第二天重演，直到大部分学生满意为止。对表演和对话编得好的学生，其他学生会主动为他们鼓掌喝彩。这样做，一方面鼓舞了表演的学生，满足了他们自我实现、企求成功的心理需要。一次成功，又为下一次成功奠定了良好的基础，反复的成功会大大激发学生的学习兴趣，使他们以更大的热情投入到学习中，把学习看成一种乐趣而不是一种负担。
    学生们在改写加工的同时，加深了对所学知识的进一步理解，也会发现许多疑难问题，通过互相讨论或问老师，使知识掌握得更牢固。因为是自己编写的，表演起来也格外流畅，很少忘词，比单纯背诵的效果要好得多。通过一段时间的练习，学生们改写和加工的能力越来越强，日常口语表达能力有了明显的提高。
    三、把英语口语应用到日常生活
    在充分利用课堂时间进行听说训练的同时，要求学生课下尽可能多的使用英语。比如见面问候用“hello”，“good morning (afternoon)”，或者“how are you?”进办公室或上课迟到说may i come in 等。课下尽量多用英语和学生交谈，如：“nancy, come to my office after class, will you? please hand in your exercise-books this afternoon. ”有时我故意忘记带笔，就问:“jackson, may i use your pen?”学生对课下说英语反应积极，看到有的学生没听懂老师的话，就在一旁提醒帮忙，这使被帮对象更加努力学习；而提供帮助的学生则因自己比别人强而自豪，热情更高，如此良性循环，带动全班的积极性，变被动学习为主动学习，达到了事半功倍的效果。业余时间，鼓励学生收看电视英语教学节目，多模仿，多学习，纠正发音，增强语感，扩大知识面，了解外国人的语言习惯，更好地使用交际用语。

    四、充分发挥电教设备的积极作用
    多媒体早已走进各学校的教室，这使英语教学又上了个新台阶，也给英语教学带来巨大的便利。教师如何发挥网络资源的作用，把英语课堂上的听说教学做活，做好呢？现在网络资源极其丰富，教师可以下载一些语音教学flash动画。flash 动画画面生动、直观、趣味性强，既可以提高学生兴趣，又避免单纯传授的枯燥感；还可以在电脑中选用一些适合学生、语速适当的朗读资料，让学生经常听，慢慢适应英语材料正常的语速，了解英语的语言特征，有助于对材料的理解。