阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。那么，如何开展英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力呢？本文试从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识：
        一、英语阅读的重要性
        要加强英语阅读能力，提高对英语阅读的兴趣，我们首先要让学生了解英语阅读的重要性。
        ⒈ 阅读是获取知识和信息的最重要的途径。
        英语是世界上运用最广泛的一种国际性通用语言。全世界85%的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍资料中获得。尤其是当今世界科学技术日新月异，为了吸取国外先进的文化科学技术知识，建设四个现代化，培养阅读英语的能力就显得特别重要。
        ⒉ 阅读是学习英语最重要的输入渠道。
        现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。wwW.11665.coM阅读对于学生而言，是吸收英语语言材料的重要手段。而且，阅读能力是影响英语学习的最重要的因素。
        ⒊ 阅读是培养学习兴趣的主要手段。
        书籍是知识和智慧的宝库，阅读是打开宝库的金钥匙。在英语教学中，使学生尝到英语的乐趣，是十分重要的。
        二、提高学生的阅读能力的措施
        首先，合理利用课本阅读资源，指导学生养成预习课文的习惯。
        英语阅读教学有助于复现、巩固旧词泄，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性、磨励意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。预习课文是学生独立获取知识、培养阅读能力的有效手段，通过预习，不仅可以使学生独立运用所学过的知识，而且还可以培养他们自学英语的能力。培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
        其次，在阅读实践中，指导学生运用适当阅读策略，努力实现各项课程目标。
        ⒈ 注意看标题和文中插图。文章标题是文章内容最简练的概括，图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，可以帮助进一步了解文章的主要或重要内容。看题目和插图，并养成图文结合的阅读习惯，有助于做好获取新的信息的准备。
        ⒉ 阅读时先略读，首先读出意思，而不是细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有个总的概念。
        ⒊ 克服生词造成的阅读障碍。对于不认识的生词先略过，因为有些生词对于理解全篇文章并不重要，有些生词当你全篇阅读后根据上下文语境自然猜出。当然，利用构词法，正确掌握关联词和标点符号的用法意义，对推测词义也有极大的帮助。阅读英语总会遇到生词的，应指导学生购买适合他们使用的词典。如果你使用初学者词典，你会学会更好地运用新单词。尽量不使用双语词典，以免造成不必要的歧义。
        ⒋ 让你的眼睛学会跳读。让你的眼睛快速“浏览”课文，以找到你正在搜寻的细节。你不用读全文就可以迅速找到的信息。
        ⒌ 要特别关注每一段落的首句。它一般是关键句，也就是主题句。这些句子通常给我们提供一个总结或段落大意，同时帮助我们理解该段落所写的有关内容。主题句有时是最后一个句子或在段中。识别主题句，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，可帮助了解作者的行文思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。

        ⒍ 加强阅读的目的性。要教育学生要多用眼，快动脑，勤动手，特别注意把重要的句段记录下来，如引起共鸣的句段，结构紧凑、措辞优美的句段，含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段，含有地道英语表达法的句段，含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之，就变成了“自己的东西”。
        第三，通过不同方式开展阅读训练，明确阅读要求
        每布置一次阅读训练都应有较明确的要求，以便学生具体操作，阅读任务的布置应包括以下内容：
        1. 阅读时间。如五分钟读完全文。
        2. 阅读要求。如读懂并记住全文大意。在布置阅读任务时还可以适当介绍文章的大概意思，或介绍故事的开头，或提几个有启发性的问题，激发学生的阅读兴趣。
        英语阅读能力的培养必须通过学生自身的大量阅读实践。教师的任务是在分析学生现有语言知识水平和教学重点的基础上，根据教学的要求，选择适当的阅读材料。学生读的材料，应是内容好，知识性、趣味性强，信息量大，生词少，篇幅短，语言难度相当的材料。这样既能引起学生阅读兴趣，又能启发学生积极思维，提高阅读能力。
        学生独立阅读后，应立即检查阅读的效果。检查的方式有两种，一是口头检查，二是书面检查。
        开始检查性的练习。练习可以口头与笔头结合进行，口头练习以回答有关问题、复述、讲述读后心得等方式进行。书面检查也叫笔头检查。笔头检查可以要求学生完成预先准备好的答卷，回答有关的填空题、选择题、是非题或任务性试题等。
        每次阅读训练后都应及时进行小结。在小结时，重要的是要结合阅读中的实例说明有关的阅读技巧，指导正确的阅读方法。
        通过训练，让学生在教师的启发诱导下，使感性认识提高到理性认识，促进理解阅读材料的速度、培养学生举一反三灵活运用规则的能力。让学生在学习中习得阅读的步骤，体会、掌握阅读方法技能。
参考文献：
⒉ 仪.《初中英语教学论》，教育科学出版社，1997.2
⒊ 跃进.《新课程教学法》，  东北师范大学出版社，2004.5