[论文关键词]高职英语  课文导入
　　[论文摘要]课堂教学是一个整体，而课堂的导入是这个整体的重要组成部分。英语教师可采用引人入胜的方式导入课文，激发起学生潜在的学习兴趣，为课文学习打下伏笔。本文试从当前高职公共英语教学的现状着手，重点阐述了高职英语教学新课导入的要求和方法。
　　1引言
　　我国高职教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。高职院校学生英语水平参差不齐，有相当一部分非英语专业的学生对英语学习已经失去了兴趣和信心。目前不少高职院校的英语课堂仍是一种以“教师为中心课堂气氛较为沉闷。因此，课堂的导入对于高职英语教学显得尤为重要。
　　2高职英语课堂导入的要求
　　“好的开始是成功的一半那么怎样的课堂导入是成功的呢?笔者认为一次成功的课堂导入要符合以下要求。
　　2．1趣昧性
　　苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。所以激发学生的兴趣在课堂导入环节尤为重要。因此在课堂导入时，老师就应从激发学生的学习兴趣入手，设计引人入胜的导入，使教材内容以鲜活的面貌展现在学生面前这样能最大限度地引起学生的兴趣，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止产生厌倦心理。
　　2.2针对性
　　导入的目的是点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。切忌单纯为了“导入”而“导入”。如果只是为了引起学生的注意力，而把导入设计的过于花哨，却完全偏离教学内容，那么就适得其反。教师在进行课堂导入时，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。WwW.11665.coM
　　2．3新颖性
　　材料要新颖。高职学生，对新事物和新信息具有强烈的好奇心和求知欲。因此教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景知识，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
　　3英语课堂导入的方法
　　不同的课堂教学具有不同的教学重、难点和教学目标，其导入方式就不能干篇一律。
　　3．1教师主导导入法
　　(1)多媒体导入
　　多媒体教学的形、声、色、光等表现法能够让学生在充满愉悦感的气氛中接受知识。英语教师在课文教学中要经常结合课文内容，利用多媒体教学手段导入课文。
　　老师可以通过多媒体展示图片、幻灯片，播放录像、mv等手段，导入教学。它往往能直接将学生的注意力集中起来。如在教授《新时代交互英语读写译》love and marriage时，我充分利用了多媒体导入新课。我首先通过展示精美的图片讲解婚姻与爱情相关的词汇。然后播放了两段经典的中西式婚礼的影片，这样就加深了他们的感性认识，让学生学到地道口语，了解了中西文化差异。
　　(2)时事导入
　　现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。利用近期时事来导入课文。但是这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如：在学习sportseventsandoutdooractivities中可以结合近期赛事进行讲解。在讲授celebratingholidaysandmakingfriends中结合最近的节假日导入新课。这样，不仅使学生感到亲切，更能把课本知识和现实生活结合起来，学以致用。
　　4学生主体导入法
　　4 1演讲导课
　　教师让一位学生上台做三分钟的freetalk，演讲的内容可以自选(自我介绍、朗诵等)，也可以由教师设计一个与课文相关的演讲主题。如：how to celebrate new yearaty ourhometown在上新课前让做好学生课前准备，并给予相应的指导。在学生演讲完后，老师适时地从学生的演讲中导入新课celebratingholidays。这样既锻炼了学生的演讲能力，同时了解到学生们掌握英语的程度，作为新课的导入，一举多得。

　　4.2游戏表演法
　　游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。
　　但如何让游戏本身更贴合课堂，更好地提高课堂效果是一个值得探讨的问题。
　　4.3课本剧表演
　　很多高职学生都有表演的天赋，而观看话剧更能激起每位同学学习的积极性。教师可以指导学生根据英语教材中许多内容编成课本剧。教师可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：庆祝节日那一单元，在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：actichristmaspreparation／act iichristmaseve／actiiichristmasday。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。
　　5师生互动导入法
　　5．1随意交谈导入法
　　教师可以利用新课前35分钟和学生随意交谈，以把学生的注意力在轻松的氛围中知不觉地引到新课上例如在上《新编实用英语综合教程》上册第四单元talkingabouttheweather时，我和学生是这样交谈的：
　　t：how are your weekends?
　　s：quitewel1 thanks．，
　　t：why and what did you do at weekends?
　　s：because it wa5 sunny and weplayed outside．
　　t：greatj yeah．the weather last weekends was very ideal to play outside．(老师板书：weather)
　　t：what will the weather be like tomorrow?(老师板书：what’stheweatherlike?)
　　s：theweather forecast says it wi11 be rainy．(老师板书：weatherforecast)
　　t：exactly talkingabouttheweather isjustthetopicinuait
　　5．此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡非常自然，有助于培养和提高学生英语进行交际的能力。
　　5.2复习导入法
　　古语说：“温故而知新”。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的联系，使新旧知识紧密结合。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，自然流畅，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，便于教师循序渐进地开展教学，顺利地完成教学目标。
　　结语
　　总而言之，英语课堂教学的导入，是整个教学过程的有机组成部分。如果能够很好的利用短短几分钟的warm—up，学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学就会收到事半功倍的效果。教学有法，但教无定法。根据教学对象和教学内容的差异，英语教师要灵活运用各种导入方法。