摘要:如果要促进学生的英语学习,完成大专的英语教学,教师除了要提高学生的智力水平之外,更要培养学生的非智力因素。笔者主要从以下五方面入手,激发学生正确的英语学习动机;注重学生的情感对英语教学的影响;培养学生对英语的强烈兴趣;培养学生的意志,增强学好英语的自信心;培养学生顽强的性格,坚持不懈勤奋地英语;并取得较好的效果。
　　关键词:学习动机;情感;兴趣;自信心;意志性格;英语教学
　　院校不同于其他师范院校,学生的来源是高考录取线中的第三,四批学生。不但智力因素方面落后于前二批学生,而且在非智力因素方面也存在着一定的问题。他们觉得大专院校层次低,脸上无光,于是变得意志消沉,学习兴趣不大,学习不勤奋,得过且过。因此,如果要促进学生的英语学习,完成大专的英语教学,除了要提高学生的智力水平之外,更要培养学生的非智力因素。。
　　如何从培养学生的非智力因素以促进大专英语教学呢?
　　从狭义来说,非智力因素主要由动机、情感兴趣、意志性格等五种基本心理因素组成。我们主要也是从这五方面入手来培养学生非智力因素。
　　一、激发学生正确的英语学习动机
　　1、与学生谈心,了解学生各种想法。
　　教师除了上好本职的英语课之外,还应通过与学生一起参与各种课外活动,与学生谈心,了解到学生各种想法。例如,有些学生觉得读我们学校不理想,担心毕业后找到不理想的工作因而学习上没有动力。我们就同他们讲我国现在中小学英语教育方面的状况,使学生了解到我国从2005年起使用新的课程标准,要从小学三年级开设外语课,所以我国还欠缺大量的中小学英语教师,本地区的情况也是这样,他们毕业后要找到工作并非难事。WWW.11665.cOM他们现在是任重而道远,一定要努力学习好专业课,才能成为一名合格的英语教师。另一方面,如果觉得对专科学历不满足,也还可以通过考“专升本”,或自学考试,或函授考试而获得更高一级文凭。但前提是现阶段一定要努力学习,否则以后对国家对自己都没有好处。
　　2、经常用名人的话语来激发学生学习英语的动机。
　　例如:把周恩来总理的话 “为了中华的崛起而读书”,以及我们国第一位乒乓球世界冠军容国团的名言“人生能有几次搏?”写出来。让学生记在笔记本上,刻在脑海里,时时刻刻激励自己努力学习。
　　通过多次反复的教育,很多学生从原来的“要我学习”改变为“我要学习”。他们学习英语的动力鼓了起来,学习效果也大不相同。绝大多数学生都能以较好的成绩毕业出去,成为合格的英语教师。有位原来学习不好,表现也欠佳的学生,经过三年的学习后,英语学习及思想品质都有长足的进步,后来还入伍当了解放军战士。在部队里当了业余文化教员,成了战士们的英语教师,受到部队的表扬。
　　二、注重学生的情感对英语教学的影响
　　1、教师应与学生培养良好的师生情感。
　　教师应知道学生的情感在教学活动中的作用是十分明显的。往往学生会因为喜欢某位教师而特别喜欢上他的课,也会因为不喜欢某位教师而讨厌他的课。所以教师应尽量与学生培养良好的师生情感,要做到尊重每一位学生,把每一位学生都当作自己的朋友看待。每年新生入学,应以最快的速度熟悉我们的学生,了解学生的需要,参与学生的各项活动,关心学生的思想、学习以及生活状况。学校每次为贫困学生捐款,教师都积极参与。平时宽容地对待学生,我们对曾有意或无意地冒犯过我们教师的学生,从不记仇,不翻旧帐,不存偏见,一视同仁。
　　2、要与学生保持良好的关系。这样学生对我们老师就会很尊敬,会将心里的想法,包括苦恼,秘密都会告诉老师。学生也喜欢听该老师的课,而且都很专心听课,敢于提出问题与老师们讨论。老师也尽能力为他们解答问题,由于师生关系融洽,学生上课开心,学习效果自然就好。
　　三、培养学生对英语的强烈兴趣
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“爱好是最好的老师。”外语学习受兴趣的影响非常大,作为教师深深地认识到这一点,所以在对学生的英语兴趣培养方面花了很大的功夫。特别是有的学生考入英语专业并非本着对英语的兴趣,而是觉得英语现在热门,毕业生走俏。那么对这些学生的英语兴趣的培养就显得尤为必要。
　　1、认真备好每一节课。按每一单元,甚至每一课的内容采用合适的教学法,务必使到每一节课都上课生动有趣,以引起学生的兴趣。
　　2、上课时根据需要,会使用一些简笔画技能。虽然说简笔画主要适用于低年级的英语教学,其实给大专学生上英语课时,有时也是很奏效的。
　　3、每节课开始时让学生轮流用英语讲故事。美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。”我们知道在很多小故事中都充满着人类的智慧以及趣味性,所以在每节课开始时使用几分钟让学生轮流用英语讲故事,以提高他们学习英语的兴趣以及口语技能。这一做法收到了非常好的效果。因为学生都有天生的表现欲望,都想尽量表现好自己,不甘心于人后。所以他们在轮到讲故事之前,都花大力气去找故事或改编故事。据调查,有的学生在阅读了近三十个故事后,才选定自己要讲的故事。选定后,除了熟读故事,还一次一次地试讲给同桌或同舍同学听,征求改进意见,尽量将语音、语调、节奏、脸部表情以及身体语言都变现得最好。这些都是学生心甘情愿去做的。他们在学习英语的过程中,还享受着英语的乐趣,一点也不觉得辛苦。
　　4、积极开展英语课外活动。引导学生成立了很多英语兴趣小组。有英语广播演讲协会,英语歌曲戏剧协会,英语书法协会等,定期开展课外活动。教师分配到各协会进行指导。大多数英语专业学生都能积极参加协会的活动,对协会评价很好,说这种课外活动能在自觉或不自觉提高学生的听、说、读、写能力。例如,有的学生参加学生了英语歌曲戏剧协会后,因为要经常唱英语歌曲,演英语课本剧,不但提高了学习英语的兴趣,更因为要尽可能模仿英、美人的发音、讲话,使到自己的语音水平也大大提高了。

　　四、培养学生的意志,增强学好英语的自信心
　　古人云,“有志者,事竟成。”要想学好英语并非易事,坚强的意志是必要的因素之一。要下定决心,树立信心,持以恒心才能成功。在这些里面,学生的自信心在英语教学中显得尤为重要,正如爱迪生曾说过的“自信是成功的第一要诀”。教师无论在课堂内外都应十分注意培养学生的自信心。在学生讲英语时,当教师发现他们出了错误,决不可以中途打断而指出错误。因为这样很容易伤了学生的自信心。应等他们讲完后,在肯定了他们成绩之后,才向他们指出存在的错误,并鼓励他们下次做得更好。虽然是几句话,但是对学生的鼓舞是非常之大的。
　　相比于成绩好的学生,成绩差的学生更需要教师的鼓励。“差生”多是屡遭失败者,他们更缺发自信心。因此在英语教学中尽可能给“差生”创造成功的机会和条件,让他们体验成功的喜悦,是培养和提高“差生”的自信心的根本方法。应尽量给“差生”以“露脸”的机会,以去掉他们的自卑心理。有的“差生”在上课时从不开口说英语,那么就用英语问她“why don't you open your mouth?”(你为何不开口呢?)她开始时不做声,问了几次后,她不得不开口说,“because my english is very poor.”(因为我们的英语很差)听到她开口了,马上说,“you answer is very good.”(你答得很好)。老师称赞她答得好,不只是表扬她最终开口说英语了,更是因为她的回答的确是很正确,很工整的英语对话。于是对她说,“next time, you can't say ‘my english is very poor.’you can only say‘my english is not good enough’.”(下次你不要说“我们的英语很差,只能说“我们的英语还未够好”)全班大笑起来,她也很兴奋。后来了解到她一直不肯开口的原因,是因为在中学时,有一次在英语课上回答错了问题,被老师当众挖苦了一通,以后就一直不敢开口说英语了。其实她的英语综合素质并不很差。以后老师一直鼓励她大胆开口讲英语。开始她站着回答,双腿一直在打颤,慢慢地她不断增强了信心,口语也越来越好,可以在英语晚会上主持节目,还主动找外国人对话。毕业后到广州一间大学进修了一段时间。由于表现出色,留在广州任教了。
　　五、培养学生顽强的性格,坚持刻苦地学习英语(下转244页)
　　(上接243页)要学好英语是一项长期艰苦的事情,不能一蹴而就。需要坚强的性格支掌着,坚持不懈,持之以恒才行。正如唐代文学家韩愈所说“业精于勤,而荒于嬉”。所以教师在教英语的同时应该培养学生的坚韧不拔,勤奋拼搏的精神。
　　要经常用爱迪生的话“天才,那就是一份灵感加上九十九份汗水。”来教育学生,并且给学生讲“逆向式”英语学习法的发明者钟道隆教授的事迹:一年听坏了几部收录机,从初识英语到后来成为英语翻译。这在学生中引起很大的回响,给予学生极大的鼓励。多数学生都比以前更为勤奋,每天很早就起来读英语,连双休日也不例外。晚上自修时间,阅览室占位学习最多的是英语班学生。不少学生还养成了一个习惯,就是英语书不离身,休息回家也带上,等车时也看一会儿英语。有位学生入学时英语很差,特别是语音奇差,大家都听不懂她说的英语。但她发扬“笨鸟先飞”精神,是全体英语学生中最勤奋的一位。上课非常用心听课,不怕别人笑她发音不好,总是找机会发问与教师对话练英语。课后跟着收录机一遍一遍地模仿外国人的语音语调。衣袋里装着小镜子,经常观看自己发音的口型,又向语音好的同学请教,以调整自己发音的位置。她还随身带着书和笔记本,一有空就看书,有问题就记下来,有机会就问教师或同学。三年后,她以比较优秀的成绩毕业,英语综合能力有很大提高,特别是英语语音大有长进。后来分配到镇上一所中学。一年后,参加市区新秀老师竞赛,得了奖。
　　结束语
　　总之,非智力因素与英语教学之间有着非常密切的关系。英语教师在培养学生的智力因素的同时,一定要注意培养学生的非智力因素,把两者紧密地结合起来,双管齐下,才能更好地提高学生的英语水平,促进大专的英语教学。
　　
　　参考文献:
　　1、马加乐、燕国材《非智力因素与学校教育》陕西人民教育出版社
　　2、陈云梅《谈非智力因素对初中学生学习英语的影响》
　　3、赵伟荣《充分挖掘学生的非智力因素以促进英语教学》