小学对我们一生所起重要作用不言而喻，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步。
　　在我接手五年级时，就有老师提醒我：小丽可不好管，虽然在学校不和谁说话，但任性、爱耍小脾气，家里人批评她，她就离家出走，你可要注意啊!我听了心里一动，牢牢记下了这学生的名字。
　　她瘦弱的身材，穿着不太合体的红衣服。略长的头发有些凌乱，小脸上带着一丝与年龄不符的忧愁。她不善言谈，课下不和同学们玩，默默地坐在座位上，与集体格格不入。星期三做卫生时，有同学向我告状：小丽不做卫生，叫她做，她不做，还哭泣，我们不要她做我们组的值日生了!我有些生气地望着小丽，只见她趴在桌子上，两眼泪汪汪的。我仍轻声问：“小丽，你为什么没扫地?能跟老师说说吗?”她默不作声，我耐心地再次询问，可她还是哭泣，直到其他同学扫完地，她也没说话。望着她忧郁的脸，我心里犯着嘀咕，这到底是一个怎样的女孩，我又如何使她能脸上露出笑容说话呢?
　　来到她的家，我不敢相信那个埋头在灶边做饭的女孩会是小丽，她的动作娴熟，小脸被火映的通红，望着她忙碌，我一时无语。wwW.11665.cOM当她的妈妈从地里回来时，我向她的妈妈说了小丽在校的表现，小丽的妈妈无奈地说：“这孩子的脾气太倔，我们也管不了。她小的时候因为家里忙，让她大妈带着。大妈头脑反应有点慢，孩子从小没伴玩，养成了这样的性格，不爱说话，任谁说都不行。”我笑着对她妈妈说：“小丽这么小就这么懂事，爱干活，是一般孩子都做不到的。”小丽听我这么说，小脸更红了，但眼里分明流露出一丝喜悦。　在班上，我向同学们介绍了小丽在家的表现，同学们都用疑惑的眼光盯着小丽。课上，我找小丽回答问题，她站在那里一声不吭。我走过去看她的练习本，本子上的字虽乱七八糟，但计算正确。我想：她可能是对自己缺乏信心。我面带笑容地说：“小丽，你做的很正确，请你给大家讲讲好吗?”这时她稍抬起头，回答问题，可说话声音特别小。回答完后，我对大家说：“小丽同学回答的多好啊!如果她的声音再响亮些，大家会听的更清楚。”仅此简单的平常的鼓励，小丽却好像感受很深。
　　随后的日子里，我给予她更多的关注，发现她数学的计算速度很快，也很准确，只是书写不够工整。我鼓励说：“看小丽是第一个完成作业的，而且准确率高，如果书写再端正些，该多好啊!”同学们都以惊异的目光看着小丽，小丽两眼闪着光彩。
　　从那以后，小丽一有点进步，我就鼓励她，进而对她提出了新的要求，她确实进步的很快。记得有一次做数学应用题，那道题同学们理解起来有些难度，我就边引导边让学生们做，后来大多数同学已做出来了。忽然，有个同学站起来说：“老师，小丽做的跟我们的不一样。我走过去仔细地看了看小丽的做法，果然与众不同，这正是此题的另外一种解法。“小丽，你真棒!你想出了另一种解法，请你给同学们讲讲你的想法好吗?”当时她有些胆怯，后来在我鼓励的目光下大声地说出了自己的想法，同学们听得是那样认真，当她说完，大家向她投去了赞许的目光，教室里响起了热烈的掌声。
　　从此，小丽的脸上洋溢着欢笑。性格变得开朗了，同学们也愿意主动接近她了。课堂上可以经常看到她高举的小手，课下也能和同学们一起玩耍，做卫生时脏活累活抢着干。看着自信快乐的小丽，我感到无比欣慰。
　　小丽的变化告诉我们，教师只要用爱的雨露滋润学生，这些花朵将会茁壮成长并散发芬芳。