摘  要：本文阐述的是对儿童歌唱要进行科学的训练，不要任他们一味的去模仿大喊大叫，时间长会损伤孩子的嗓子；歌唱是一门科学，从小进行科学的发声方法，尤其是"头声发声"方法的训练，保护好儿童的嗓音，才能使儿童长久地发出甜美动听而美妙的声音。
关键词：儿童；歌喉；甜美；动听；声音
        我是一名声乐教育工作者，近三十年来的教学深深体会到：音乐课除了对儿童各个方面的素质培养外，不可忽视儿童生理和心理特点，采取适合儿童的歌唱方法，经过长期不懈的科学训练，才能让儿童的歌声甜美、动听。当今流行音乐盛行，许多儿童也受某些歌星的感染用所谓"自然声"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，会损坏儿童的嗓音。
        儿童的歌唱发声和成人歌唱发声是两个完全不同的范畴。儿童的歌唱器官和常人不同，儿童的歌唱器官正处在生长发育期，肌肉组织较嫩，较松弛，控制能力也远不及成年人，尤其是儿童的肺容量较小，气息的控制能力较弱，声带较薄且短，不能承受过量的运动；加上年龄小、又好动，精神状态容易分散的心理特点，要想让他们有意识地去控制各个歌唱器官是不容易的。为此，对儿童歌唱训练，必须根据他们的年龄、生理、心理特点，通过形象的语言和手势进行启迪，选用形式多样的歌唱方法，使歌唱技巧的训练寓于娱乐与活动之中，使他们在不知不觉中养成良好的歌唱习惯，歌唱中能更完美地表达出歌曲的思想感情。www.11665.coM
        怎样去训练儿童科学的发声方法呢？中外的儿童音乐教育家都有过论述：日本音乐教育家品川三郎在《儿童歌唱发声》中提出三多原则；第一，要用头声发声；第二，用重视音质，不要追求音量；第三，从b2音（小字二组b）开始下行音阶练习。我国著名的儿童合唱指挥家钟维同说过："儿童歌唱要用竖立感的声音，音乐高、假声成分越多。"上海声乐教育家李金声认为："不会唱轻声，就不会唱合唱；音量从不超过mp开始。"广州音乐教育家徐瑞琪主张："用轻声找假声，用下行音阶找高位置。"维也纳少年合唱团在世界各地出色演出，被公认为世界最优秀的童声合唱，誉为"天使般的声音"；而他们训练采用的是"头声发声方法。日本小学教学大纲要求"从小学四年级起"开始训练学生注意歌唱呼吸的方法，并用头声发声方法去进行歌唱。
        纵观以上专家对于训练儿童歌唱的论述，大都不约而同的主张采用"头声"歌唱，在高位置里充分体现儿童拿通透明亮的音色；都主张采用"轻"和"柔"的歌唱训练方法，去保护儿童的声带。现在有许多家长望子成龙，希望自己的孩子唱出优美动听的歌曲，而到处拜师学艺或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不对、大喊大叫、一味模仿会损伤孩子的嗓音。只有进行科学的、循序渐进的，遵循年龄、生理、心理特点，采取有效的教学方法，进行"头声"训练，才能让儿童发出甜美、圆润的声音。
        教学中，教师首先要区别出头声和胸声这两个容易被混淆的两个概念。头声与胸声的主要区别在于儿童声带振动情况的不同，头声发声是声带的部分振动或边缘部分振动而发出的声音；用胸声发声则是由于声带的全部振动，是声带的全长、全幅、全厚的振动（以人体作为"乐器"）而发出的声音。儿童歌唱采用头声发声为主的时候，对于儿童纤细的声带没有多大的负担，稍长时间的歌唱亦不致感到疲劳，音高不准的现象也较少发生。再则，用头声歌唱时声带能够自如地运动，比较高的音也能够自如的唱上去，特别是唱多声部合唱时，能够获得非常优美的和声效果。采用头声训练的孩子，其变声期也能够顺利度过。 
然而，在胸声为主的情况下，儿童的声带负担比较大，且容易疲劳；高音也不容易唱不准，还感到吃力。以胸声发声为主长时间演唱时，会造成声带充血，久之形成声带变得肥厚；此外，还会使变声期延长，变声期过后的声带亦受损伤。因此，在对儿童进行"头声"训练时，须注意以下几点：
        第一， 以保护儿童的嗓音为重。
        在指导儿童歌唱时，应以高位置的轻声歌唱为主，使他们的声带处于边缘振动的状态，从而减少声带的负荷。这个时期，绝对避免因大声喊、大声唱带来的全声带的振动，长此以往会致使儿童声带因劳累而长生的充血、沙哑、甚至出现病变而得咽炎，影响以后的发展。

       第二， 培养儿童良好的呼吸习惯
        歌唱的呼吸与平常自然的呼吸不同，与体操的深呼吸不同。它必须通过长期的训练，使儿童的腰腹肌能自如地控制气息，有节制的用气息歌唱。因此，教师应结合儿童生活实际，循循善诱、深入浅出地讲解、形象的示范，以及用手势来指挥儿童进行各种呼吸方法（包括"缓吸缓呼"、"急吸急呼"、"缓吸急呼"）的训练。使他们能逐步养成好的科学的发生习惯，歌唱起来有竖立感，以保持儿童甜美、圆润、透亮的音色。
        第三， 用下行练习来寻找高位置的歌唱
        高位置的歌唱是童声的特色，高位置的获得不少专家和教师的经验是从儿童最自然的音区b2开始，进行下行音阶的练习；然后，逐步向上移调，再倒过来顺次向下移调，使他们逐步扩展音域。同时，还要作闭口哼鸣练习，再作小嘴形（u等元音）的练习，在练习中去体会高位置的共鸣点；然后，慢慢地把嘴形张开，去练习o于a元音。练习时应注意从轻声找假声；使共鸣点靠前于眉心，防止靠前向脑后，使声音变暗。
        第四，努力使儿童的音色统一
        这就是要逐步训练儿童养成"轻轻地唱、用心地听、紧紧地靠"的习惯。从生理角度来分析，在大声喊时，其耳膜会自动关闭，听不清别人的声音了。尤其训练合唱，更应让儿童从轻声唱开始，留心地听伙伴的音色和音准；从而调节自己的歌唱，逐步向集体靠拢，务求整个集体的音色一致，音调准确，和谐统一。
        歌唱技巧的训练只是手段，通过良好的歌唱方法表达歌曲内容和感情，使儿童受到音乐艺术的感染，得到艺术的熏陶才是目的。因此，作为一名音乐教师，除了有计划地、系统地对儿童进行歌唱技能外，还要经常举行合唱比赛；这种方法可以把课堂上的声音训练和全校性的合唱活动结合起来。使儿童的歌唱能够"强与弱、快与慢、顿与连"都搭配恰当，使歌曲的艺术意境得到充分表达，使儿童的思想得到教育，品格得到陶冶。
参考文献：
〔1〕、钱任康 钱亦平著：音乐作品分析教程，〔m〕上海人民出版社，2003.
〔2〕、中国音乐，〔j〕2009、10，中国音乐学院主办
〔3〕、中国音乐教育〔j〕2000、8人民音乐出版社社主办