【论文关键词】：博客; blog; 网络教育
    【论文摘要】：随着网络时代的到来，博客越来越被人们所接受。文章从博客的起源说起，介绍其功能特点，并着重阐述了其在网络教育中的应用和意义。
　　　　
　　 在以多媒体和网络为代表的信息技术的飞速发展的时代,信息技术正在不断变革传统的教育模式,使得学习的手段、方式更加多样化。随着凸显个人才能、张扬个性、服务于特定对象的需求日益突出,博客以迅雷不及掩耳之势进入人们的视野，其被认为是继email、bbs、icq之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的个性化知识管理系统,越来越受到教育工作者的关注,并逐步被引入到了教育领域中。
　　
　　一、什么是博客
　　
　　 blog全称是webblog，音译为"博客"，中文就是网上日志的意思，主要用于个人发布网上日志。通常将发布网上日志的人称为blogger，或者也称为"博客"，因此"博客"就有了两层意思，一个是发布网上日志的blogger，另一个就是blog本身。blog于1997年在美国出现。最初，它是一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式，在新闻出版业采用较多。此后，它在全球迅速发展。目前，blog开始在国内迅速流行，有很多行业和领域都在使用blog，教育领域也开始大量应用。blog的出现给人们带来了一种全新的交流方式，它具有e－mail、bbs和icq等交流方式所不能具备的特点，所以被人们称为继上述三种网络交流方式后的第四种网络交流方式。www.11665.cOM
　　
　　二、博客的分类、功能和特点
　　
　　 blog可以按照不同的标准进行多种分类，按照内容可以分为：日记类型的blog、新闻类型的blog、知识型的blog。按照形式可以分为：个人blog、小组blog、亲戚和朋友之间的blog、协作式的blog、公共社区blog、商业型的blog。但不管如何分类，blog在教育领域的应用确确实实是对blog功能的一大体现。
　　 其特点为：1）、即时性。可以即时发布、记录自己的思想和观点，更新迅速频繁；2）、个性化。blog的外观布局、写作风格、讨论主题不拘一格。且在blog里面个人可以自由发表言论；3）、灵活性。blos通常由一人维护，而它的读者可以达到数百万，也可以限制为几个人；4）、共享性。在blog中，读者进行协作和交流，信息、知识以及每个人的想法和观点可达到高度的共享。
　　 博客的三大主要作用为： 1）、个人自由表达和出版； 2）、知识过滤与积累； 3）、深度交流沟通的网络新方式。因此，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。由于blog是以日志的形式出现的，所以可以很好地记录学习者的学习过程，利用它可以方便的实现知识管理，它就像一个人的知识积累塔，从这里可以清楚地看到自己的知识增长和变化的过程，当然这个过程也毫无保留地呈现给其他的阅读者，而阅读者对发布者的不同看法也及时地反馈给发布者和其他阅读者。在这种"思想共享"的过程中，发布者和阅读者的知识都得到了提升。与e－mail相比，它克服了e－mail交流的狭窄性。e－mail只能是在发信者和收信者之间交流，其他人无法参与，而且思想过程也并能简单直观的显现出来，不利于思想的共享和知识的管理。

　　　三、网络教育的应用
　　
　　 在计算机网络应用到教育领域以前，对远程教育一般是采用广播电视＋书信＋面授的办法，这种方式的缺点是显而易见的：信息交流的非实时性、问题反馈的滞后性、信息传递的单项性、信息资源的贫乏性、教学过程的难控性以及相互协作的缺乏性等等。在计算机网络应用到教育领域之后，首先是对远程教育手段的变革起了巨大的推进作用，目前利用计算机网络开展远程教育的教育机构和单位越来越多现代远程教育的理论基础是建构主义。建构主义强调学习的自主性，认为学习不是通过教师的传授而被动地得到，而是通过主动地参与学习的过程而得到；建构主义主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；建构主义还强调协作对学习的促进作用，"协作学习"是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。目前很多远程教育网站上多是仅仅提供诸如教学大纲、教学课件、视频点播、教学辅导、平时作业等大量"教"的内容，尽管如此学习的过程仍然是被动的机械的接受过程，只不过灌输的平台由传统手段换成了网络而已。这种"网站式"方式的缺陷我们可以通过利用e－mail、bbs和icq等工具部分地改进，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于这些工具所具有的致命弱点。而blog的出现恰恰给了我们一个较完美地解决远程教育中存在的问题的契机。

　　 1. blog拓展个人学习
　　 学习者是blog的真正的主人，学习者要首先认识到这一点，只有认识到了这一点，才能更具有应用blog学习的积极性。学习者可以在这里实现一种主动性、反思性、协作性和开放性的学习。学习者可以从这里获取老师发布的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参与老师或者同学发起的相关讨论或者自己发起对某个问题的讨论进行协作学习等。另外有条件要申请自己专门的blog空间，但是需要注意一定要充分调动自己的积极性，主动参与，及时填写新日志，争取将每天所思考的问题都写上去，便于日后整理深化和知识积累。用blog拓展个人学习兴趣,更专注于某方面内容的学习和交流。其有两种参与方式,一种是以学习者个体为中心,通过链接或邀请他人参加,形成基于某一学习主题的交流社群;另一种方式是通过参与他人创建社群,提升自我的学习兴趣和学习能力,并与社群形成互动。通过blog所逐步形成的个人学习兴趣生态圈,有机会接触到相关领域的领先人物,不但能够分享到他们已有的研究成果,而且能够分享到他们的经验和思想,从而使得个人某方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式发展。
　　
　　 2. blog应用于授课教师
　　 授课教师可以在这里发布教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参与学习者之间的讨论等。但是教师的参与应当是要适度的，要首先给予学习者一个充分表达、争论和反思的空间，只有必要时才给予最少的指导。
　　
　　 3. blog应用于学术研究
　　 用blog进行学术研究,通常以多主体参与的方式进行,以项目研究内容为深化的主题。项目参与成员通过blog对项目进行研究和贡献,这样,可以让每个参与者都能够及时快速地分享到其他同行的最新研究成果。同时还可以及时与同行进行交流,避免研究内容或过程的重复,更容易在分析已有研究成果的基础上,寻找到研究的突破口和创新点。这种方式倡导了一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围。从本质上讲,大学的毕业论文设计也是一种学术项目研究。以个体参与方式进行的blog毕业论文设计,更便于前期充分的调研和选题过程中与他人的交流及写作构思过程中资料的查询和同时,用blog展露自己的研究,对他人也有一种启迪作用。
　　
　　四、结束语
　　
　　 blog虽然相比较e－mail、bbs和icq等交流方式在远程教育应用中具有明显的优势和特点，但同时也具有它本身所不能克服的弱点，没有一项研究证明某种媒体技术永远优于另一种媒体技术，关键问题在于怎样正确地选择和利用媒体技术。随着网络学习的兴起，blog的作用将更加明显，同时也将促进其技术的进一步完善增强。
　　
　　参考文献
　　 [1] 何克抗. 建构主义――革新传统教学的理论基础. 学科教育. 1998（3）.
　　 [2] 龚颖，朱袆. blog：现代远程教育下建构主义的新实践. 江苏广播电视大学学报. 2004.
　　 [3] 钱圣波，丁振国. 远程教育中的知识管理研究, 西安电子科技大学学报, 2004（4）.
　　 [4] 韩颖. 文化及其在教育中的应用. 江西教育, 2004(1).