在小学音乐教学中运用快乐教学法

　　一、建立真诚的师生关系，创建和谐的课堂氛围
　　教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应给以鼓励支持的态度，调动全体本文由论文联盟http://收集整理学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如，教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编成儿歌。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加了“咦”、“噢”等字样的衬词。如：“小布谷咕咕咕咕，咦，叫我爱护花草小树噢……后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我便说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍，好吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。
　　二、改变学习方法，让学生快乐地学习
　　音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。wWW.11665.coM因此，我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习形式，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
　　1.用人物走、跑代替单纯的“dada”练习
　　女口：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止止跑跑跑跑止（ou）通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×一、×、×的知识，帮助学生