摘 要：传统教学模式在实践教学环节中学生的实践能力得不到有效提高，而项目教学法以实践经验为中心教学，能够有效提高学生解决实际问题的实践能力，切实为学生实现零距离上岗提高就业竞争力。
关键词：项目教学法 会计教学 实践能力
随着社会经济形势的发展，越来越多的企业对会计人才的需求特别重视实践操作能力。而传统教学模式在实践教学环节表现为思想不重视、教学方法老套、教学设施缺乏等，导致实践性教学效果差，学生的实践能力得不到有效提高，毕业生由过去的“香饽饽”变成了现在的“老大难”问题。为了适应社会发展对会计人才需求的客观变化，实施以行动为导向的项目教学无疑是一种提高岗位适应能力的最有效的途径。
一、项目教学法在会计教学中的应用实践
下面以《基础会计》中“科目汇总表的编制”为例说明该法的基本流程。
1、教师首先确定学习领域学习目标。
学生获取信息：宏伟公司2010年7月份的相关业务，科目汇总表。
要求运用相关理论知识，学会如何编制科目汇总表，分析总结最终汇总的结果。Www.11665.coM
2、将学生分成数个学习小组，每小组四人，教师引导学生根据宏伟公司2010年7月份的相关业务讨论分析提出以下问题：（1）科目汇总表相当于一张什么表？（2）只对什么科目进行汇总？ 能否反映科目的对应关系？为什么？（3）导致最后的借方合计等于贷方合计的理论根据是什么？（4）如果试算结果相等，能否证明我们的记录一定没有错误？为什么？ 具体有哪些？
3、学生仔细阅读“引导文”（有关章节内容和提出的问题），根据做出的记账凭证编制科目汇总表，以小组学习的方式进行学习讨论，总结其理论根据及延伸知识。
4、教师巡视教学情况，给学生必要的引导：观看每个小组的进程，要求每个小组选定一位代表对讨论内容进行记录，各小组派代表向全班展示本小组学习的成果。
以上项目的完整实施，学生既学会了科目汇总表的理论知识，重要的是学会了怎样有效地编制科目汇总表，在小组融洽的协作学习中巩固了相关知识，为以后灵活运用到企业的实践中打下了坚实的基础。
二、项目教学法在会计教学中的应用体会
通过三年来对项目教学不断系统完善的实践与研究，我们发现该教学方法在下列几个方面具有明显的优势：
1、提高了学生分析问题、解决问题的能力。以项目任务为中心组织教学内容时，学生就会意识到，这些内容是与项目任务紧密相关的，只掌握理论知识是不够的。通过解决身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的实践能力有很大的提高。
2、提高了课堂教学质量和效益。采用项目教学法，学生可以感知明确的学习目标，在操作完成项目任务的过程中，学生能够不断地获得成就感，增强自信，激发求知欲望，调动学习积极性。同时，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高。
3、强调了过程的评价与反馈。在项目教学法中，评价是过程评价和结果评价的结合。它不但包括学生的技术能力、创新能力，而且还包括学生的团队协作能力等，可以更好地为学生提出项目改进意见和对学生的发展指出方向。
4、提高了学生自我学习和终身学习的能力。项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律。同学之间在团结协作、交流讨论展示中提高了对问题的洞察力、分析能力、归纳总结能力、独立获取信息能力，极大地提高了学生自我学习的能力，即学会学习；也为学生今后不断地适应环境而继续学习创造了条件，培养了学生实现终身学习的理念。
针对会计各学科的特点，要切实有效地落实项目教学仍存在以下几个问题：
（1）对教师的要求更高。教师不仅要具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。这就需要教师加强自身能力的培养，对本专业的理论与实践知识融会贯通，为学生创设学习情境，培养合作学习的气氛。
（2）项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。
（3）从校外实训情况来看,虽然学校与很多企业建立了良好的协作关系，由于会计工作的特殊性，企业不可能接受批量学生到企业实训。
项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。
参考文献
1、叶昌元 冯建平《行为引导型教学法》.浙江省劳动和社会保障厅技工教研室。
2、杨黎明 当前职业教育的教学改革。
