心理素质已经成为衡量当代人的重要指标。在学科教学中渗透心理教育，是开发学生潜能，全面培养学生的必要途径。我们的初中思想品德新课标出现了一个新的亮点——重视心理健康教育在思想品德形成中的整合作用。通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉冷静务实高效的心理品质，促进学生形成健康人格。思想品德课是一门肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性的必修课。思品教学中心理健康教育如何渗透值得我们深思与探讨。
　　那么，如何在思品教学中渗透心理健康教育呢？
　　首先，我们应对初中生的心理特点作一下分析，了解初中生的一些心理特点，以便我们在教学中可以避免一些影响教学效果的问题，而选择一些使我们的教学能顺利开展并使学生有所感悟和收获的内容。
        一、初中生的心理特点
　　初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，达到成熟水平，但心理发展则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
　　首先，生理变化对心理活动产生强烈的冲击，使他们产生了成人感，希望能尽快进入成人世界，但在追求成人感时，他们感到种种困惑。Www.11665.com同时，性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种压力和苦恼。
　　其次，心理上成人感与幼稚性的矛盾。成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，这个时候，他们特别渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，自我意识增强。幼稚性主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上，并表现出反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年等心理冲突和矛盾。
        二、如何在思品教学中渗透心理健康教育
        初中思想品德教材，不但思想内容丰富，而且不少课文中都蕴含着心理健康教育内容。因此在教学过程中，应注意挖掘课文中的心理素质培养因素，努力把握住思品教育要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年级学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次实施心理素质培养。对此，本人就教学工作体会提出以下几点建议：
        1．激发学生对思品课的兴趣。
　　心理学研究表明：兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。 
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，思品课教学中首要的是关注学生的学习积极性，在学生的“愿学”、“乐学”上下功夫。如何才能做到这一点呢，就要在教学方式和手段上多琢磨。本人发现，情境式教学、智力竞争式活动、图画欣赏等比较容易引起学生的注意，在这些活动环节上学生兴趣比较高。在知识具体化到活动中，引导学生自主探究学习，教学效果甚好。

　　2．紧扣思品内容，提高学生的认知水平。
　　人的一切心理活动都是从认知开始的，只有对一件事情有了正确的认知，他的心理意识和行为表现才能表现出一定的健康水平。正如泰勒所言：人们只有怎样想，才会怎样行动。而初中生的世界观和价值观还未形成，有一定的可塑性，因此在思品课教学中，本人十分注重学生的认知水平。
        初中思品课心理健康方面的内容丰富多彩，七年级涉及了如何设计成长计划，如何关注心理健康，如何勇敢地展示自我风采和调节情绪，如何对待成长过程中的顺逆境和挫折，八九年级则扩展或延伸到青春期的心理调适、正确对待升学和就业等更高层次的心理健康教育内容。思品教育者则要充分发挥思品教材的优势，通过学生乐于接受的教学方式和手段将心理健康教育内容具体化，使学生的内心有所领悟，认识有所完善，干涸的心田得到春风化雨般的滋润。
　　3．开展活动训练以培养学生良好的心理素质。
　　初中生由于年龄特点，喜欢在活动中学习，而不喜欢被动地接受课本知识。而且，通过活动，学生的情绪情感过程有了体现，并且有了行为训练过程，通过营建气氛，给学生某种活动的情境，让学生去示范去感染，可以使问题完成起来更加地简单，而且在有目的有意义的实践中，更利于学生稳固的个性倾向和心理特征的形成。在活动中，学生表现十分积极，对于每一项活动本人和学生一起分析评价。通过活动，学生主动参与的意识增强，独立自主、自我实现的意识也有了提高，而且使学生自己较为突出的智能表现出来了，寻找到了成就感。
　　除了“导、行”，教师还应重视“辨”，这对于初中生来说有一定的难度。通过辩论，学生在交流中对教材观点有了新的认识，这种认识是在行为活动中形成的，既提高了辨析能力，而且增强了他们的自信心，树立了正确的自我价值观，心理素质得到了培养。
　　4．拓展或延伸思品教学渠道，挖掘学生内在的心理潜能。
　　人本主义心理学认为，心理学的研究应以正常人为对象，特别研究那些蕴藏在人性中的无限的潜力，通过改善环境以利于人类潜能的充分发挥而达到“自我实现”的高度。因此，学校心理健康教育应以发展性辅导为主，充分发挥每个学生的潜能，使之人格完善健康成长。
　　处于21世纪，社会不仅需要身体健康、智力水平高的人才，而且还需要心理素质好，社会适应能力好的人，因此培养学生的心理素质，是思品教学的重要任务。应根据思品课教学内容和学生心理发展状况，有针对性地确定各阶段的培养目标，循序渐进地提高学生的心理素质，进一步深化素质教育。相信，随着心理健康教育在思品教学中的不断渗透，不断完善与发展，它将像一股强劲的春风吹向传统教育的冰河，将使心理教育进入每一个学校，进入每一间教室，进入每一个学生的心灵，最终定会走出一条现代教育观念下的思品新路。