摘要  创新，最根本的一条就是靠教育，靠人才，培养同时代潮流和现代化适应的大批人才，不断开拓新的科学研究领域是关系到我国经济发展前景和国际地位的百年大计。培养学生的创新能力已成为各类学校一项艰巨而复杂的系统工程，在这个工程中首先是营造一种培养学生创新能力的环境和氛围，其次是利用学生的思维差异，培养学生的创新意识，三是深化教学改革，促进学生创新能力的培养。
关键词  历史教学  创新能力  培养
        创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家和民族，创新能力的基础是具有创新意识的国民，尤其是具有创新能力的人。高校是创新体系的主力军之一，肩负着知识传播、知识创新、知识运用和人才培养的重任。在教学中培养学生的创新能力，已成为高校一项艰巨而复杂的系统工程。因此，作为高校教师，在教学中，要以学生的发展为中心，不断挖掘教材潜力，激励学生深入探究，充分发挥其积极性和主动性，培养学生的创新品质，提高他们的创新能力，为社会培养更多的具有特色的高素质人才。
        其实，创新能力的培养如种子一样，需要一定的环境，需要适宜的土壤、气候，需要科学的灌溉、施肥，它才会生根、发芽、开花、结果。那么，在历史教学中，如何培养学生的创新能力呢？
        一、营造一种培养学生创新能力的环境和氛围
        在课堂教学中，要给学生营造一种创新能力培养的环境和氛围。wWW.11665.Com犹太人的创新能力令人惊异，究其原因主要是他们受生存环境的驱使。华人的脑袋被人成为智慧的象征，在诺贝尔奖设立至今的评选中就有6位华人获此殊荣，主要的因素是学校给他们创设了一个良好的培养创新能力的环境和氛围。因此，我们在教学中一定要为学生营造一种创新人才培养的环境和氛围，鼓励学生参与研究性、探索性的时间活动，开设有关创造理论、技法和应用的课程，对学生进行系统的创造理论基础教育和综合性能力的训练；要在学生中开展学术活动，如举办讲科技展发表、出版学生的作品及学术论文、看展科研服务等，有条件的学生可参与教师的科研课题和研究工作，多方位开辟学生参加社会实践活动的渠道，为大学生提供创新的舞台，以利于学生的创造思维能力逐步得到培育和提高，从而逐步提高整个中华民族的创新意识和创新能力。
        二、利用学生的思维差异，培养学生的创新意识
        创新意识是指创新的愿望、意图、动机和态度，它是创新性精神的前提，是从事创造性活动的必要条件。
        在我们的现实世界里，由于受智力因素和非智力因素的影响，学生对同一问题可能有不同的理解和看法。所谓“仁者见仁，智者见智”。在课堂教学中，学生回答问题正确，教师因而高兴；学生回答不出或回答错误，教师千万不要动怒、训斥，这是正常的教学现象。说明这部分学生思维受阻，存在差异，这正是教学突破的一个契机。教师要恰当把握时机，引导学生认真分析问题，精心讲解，同学们一起讨论，一旦问题得以解决，学生创新意识就会油然而生，思维水平就会发生质的飞跃。 

如：在讲过《鸦片战争》后，有些学生往往会错误地认为：中国在鸦片战争后，开始沦为半殖民地半封建社会，主权遭到了破坏，人民受到了奴役，这是一种倒退。为此，我提出了这样的质疑：“半殖民地半封建社会代替封建社会到底是社会的进步还是历史的倒退？我们到底应该怎样评价西方殖民者的入侵？”我讲了四大文明古国后，随即提出：“既然人类文明的发源地在亚非，那么为什么现在最发达地区却在欧美？”在讲到中国洋务运动没有取得成功时，我问学生：“假如19世纪60年代中国也同日本一样搞改革，会不会成功？”“假如你是19世纪60年代清朝官员，你将会怎么做？”问题提出，学生必然会去思考。于是，他们的潜在意识也就被挖掘出来了。
        实践证明，在课堂教学中，让学生主动参与，自行获取。虽然存在思维差异，但只要教师承认差异，尊重差异、并善于把握利用这种差异，才能提高学生思维的积极性，消除创新的心里障碍，激发学生的创新欲望。 
        三、深化教学改革，促进学生创新能力的培养
        1.改革传统的教学方法，建立有利于培养学生创新能力的教学模式。实践证明，不同的教学方法对学生的智力和创造力的开发起着不同的作用。传统的教学方式是以教师为中心，把学生的头脑当作储存知识的“仓库”，教师的教学是单纯地向学生灌输知识，学生只能被动接受现成知识，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，抑制了学生的独立思考和创造能力，把学生培养成“仓库型”人才。实施创新教育就是要采取开放式的教学，因材施教，积极推行实践式、启发式、讨论式、研究式的教学方法。教师在教学中要鼓励学生敢于提出问题，敢于发表不同的见解。教师要爱护学生的探索勇气，培养学生敢于创新的精神。
        2.摆正教与学的关系，给学生更多自我发展的时间和空间。在教学过程中要重视学生在教学活动中的主体地位，创设宽松、和谐、民主的教学气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生在创新方面的积极性。应多运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同学生的学习兴趣和需要，发挥学生的特长，因势利导的开发他们的学习欲望和创造潜力，要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。
        3.教师要成为学生学习上的引导着。在教学过程中，如果把教学任务说成是“河”，把完成教学任务看成是过河的话，那么，传统的教育观念把教师的教学看成是为学生过“河”“搭桥找船”，而学生学习则是不动脑筋的去“过桥”或“坐船”，坐享其成。在教学的过程中，重视的是学生上课记笔记，下课对笔记 ，复习背笔记，考试考笔记。而创新教育所要求的是，使学生真正成为学习的主体，变消极被动的地接受学习为积极地探索学习，教师的教法不能再在“搭桥找船”上兜圈子，而是诱导学生自己“下河”，进而在教会学生怎么游泳上下工夫，让教师成为学生主动学习的引导者。
        总之，在教学过程中，只要我们充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，因势利导，持之以恒，就会不断培养学生良好的创新品质，激活学生创新思维的细胞，提高学生的创新能力，真正实施创新教育。