论文关键词：高师 公共体育课 课程改革
内容提要：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对河南省师范类高校公共体育课程改革现状进行调研，从教育理念、教学项目、内容、教学模式、教学方法和考核评价各个方面着手进行分析和探讨，得出结论。建议从课程内容设置和教学方法等方面进行改革，为更好地指导师范类高校体育教学提供理论上的依据。
引言
学校体育是学校教育的重要组成部分，高师体育在学校体育中有着特殊的重要地位，针对学校体育改革，高师体育要培养出能够指导学生锻炼身体以促进学生德、智、体全面发展的人民教师。高师公共体育课程设置对促进学校体育事业的发展有着积极的影响。本文旨在对高师公共体育课程改革现状进行调查，了解目前我省高师公共体育课程改革的现状，从而提出相应的改革措施和对策，为体育课程改革提供参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象
河南省师范类高校:周口师范学院03级中文、数学、音乐三个系所有学生。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅并分析了与本课题研究内容有关的文献资料，以及河南省部分高校公共体育教学大纲、周历、教材内容以及有关教学改革的文献资料。Www.11665.COm
1.2.2问卷调查法
对河南省1l所高师公共体育课程设置进行调查，发出问卷11份，回收10份，回收率91};对周口师范学院2005级688名学生进行选项课方面的调查。
1.2.3访问法
对河南省部分高师院校体育教师有关课程设置进行电话访谈。
1.2.4数理统计法
对回收的调查问卷进行整理，运用excel软件对问卷做常规数理统计分析和处理。
2.研究结果与分析
2.1国内研究现状
课程结构优化对于学校体育至关重要。目前，高校体育课程改革取得了一定的成效，己由过去单一型向多样型转变，大多数高校开设了必修课，选修课，理论课，俱乐部课程。‘课程设置归类为4种:第1类，一年级指定性必修课，二年级限制性选项课;第2类，两年都开设限制性选项课;第3类，两年都开设俱乐部课:第4类，4年都开设俱乐部课。从调查的实际情况了解到，全国开设4年体育课程的高校极少，绝大多数高校只开设两年体育课。
2.2河南省10所师范类高校公共体育课程设置的调查分析
经过对河南省10所高师院校公共体育课程设置的调查发现:大一、大二的公共体育课都是以必修课的形式开设的，其中:①大一第一学期开设指定必修课的学校有9所，大一从第二学期开设限制选项课的学校有3所;大一入学就开始开设限制选项课的学校有1所。②大二开设指定必修课的学校有2所，开设限制选项课的学校有8所。③大三开课学校有4所，大四开课的学校有3所，大三、大四都是以选修课的形式开设的。
调查结果显示:①河南省高师院校公共体育课程设置的项目和课程类型各个学校情况不太一样，其中限制选项课项目设置和上课形式大同小异，没有突出师范类高校的特征。②项目设置上以传统的项目为主，其中大一指定必修课项目以武术、田径、篮球、排球为主;限制选项课项目以篮球、排球、足球、健美操、武术为主。基本上都是传统的项目，之所以开设新兴项目健美操，是因为这个项目不受场地器材限制又很受学生欢迎，比较容易开展。③网球、羽毛球、乒乓球、轮滑、定向运动、体育舞蹈、拓展课、散打、贻拳道、体育欣赏这些项目没有大面铺开，一是因为场地器材受限制，二是因为师资力量缺乏。河南省高师公共体育课程开设情况见表1、表2。
2.3周口师范学院03级部分学生公共体育选项课调查与分析(见表3)
调查结果表明:二年级学生对体育选项课反映强烈，表现在学生可以选择自己所喜欢的项目。学生体育意识明显增强，主动求教，体现学生为教育的唯一主体。至此，在2004级学生开设体育选项课基础上加大改革力度，根据学生体质、体能、运动技术、兴趣爱好，以及学校的师资水平和体育设施，在2005级学生升入大二时公共体育课程开设了篮球、排球、足球、乒乓球、网球、健美操、武术、毽球8个专业项目。其中网球和毽球是新增的体育教学项目。
从调查统计表可以看到各个项目之间差别较大，究其原因，笔者认为周口师范学院属于师范类高校，女生占大多数，所以选择健美操项目的人数占绝对优势;传统的排球项目选择人数较少是因为大多数女生怕苦怕脏;毽球和网球人数少是因为这两个是新增的项目，学生对这些项目了解太少以及学校师资缺乏，场地不足。
3.构建高师院校公共体育课程改革的新思路
3.1更新教育理念
师范院校既有普通高校的共同点，又有其自身的特殊性，即师范性。师范院校的培养目标是培养合格的人民教师，其素质优劣直接关系到我国教育方针的全面贯彻落实，影响着未来人才的健康成长。因此必须把师范院校的体育放在较其它院校更为重要的位置上。职业技能训练是师范院校体育思想体系的主要内容。
3.2项目内容的设置
高师公共体育课程设置要区别于普通高校:①项目内容在普通高校开设内容的基础上可以适当做一些调整，开设一些实践性和组织性较强、在基层容易开展和中学生比较喜欢的项目。②每学期开设一定课时的体育理论课。内容是卫生保健、自我锻炼法、运动生理解剖知识、比赛规则常识、裁判法、活动组织方法、体育游戏法。③考虑到师范类学生毕业后一般到农村中小学工作，应根据农村中学现有条件及中小学生喜爱的项目，男生以开球类、武术、田径为主;女生以开球类、健美操、舞蹈、游戏为主。
3.3教学模式
有条件的学校可以采用普通高校的三自主教学。即“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”
高师院校教学模式可以设置如下:一年级指定必修课教学模式:二年级限制选项课教学模式;三四年级选修课教学模式;体育康复保健课教学模式;课外锻炼提高班教学模式。
3.4教学方法
高师院校的公共体育课在教学方法上要充分体现学生的主体作用;“努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间”。在教学中多举行各种形式的体育竞赛，安排学生参与组织、裁判等各项工作以锻炼他们的实际能力。通过比赛来促进体育知识的掌握，提高他们自觉参加体育锻炼的兴趣。
3.5考核评价
高校的体育考核是按照“大学生体育合格标准”的要求进行的，但对师范生的体育考核还应该包括“自己会”和“能够指导人”两个方面。建议提高理论知识(笔试)考核分值，增加检验“指导”能力水平方面的内蓉，充分体现师范院校体育也是师范生一种职业技能的体育思想。
4.结论与建议
一个学校体育课程的开展是和许多条件高度相关的。学校领导重视:学校的体育场馆设施能够跟上学生锻炼需求;学校经常派老师出去参加学习和培训:在课程设置、教学模式和教学方法上尽量考虑到学生的兴趣爱好和技能特长。这样对促进学校体育事业发展会有积极全面的影响。应把师范类高校和普通高校公共体育区别对待，它的体育思想体系的建立直接影响着我国的教育事业和体育大业，影响着国家的未来。
