摘要：培养学生的科学素质是提高整体素质水平的前提。培养学生的科学素质要从以下六个方面做起：一、进行科学方法论的教育；二、培养严谨求实的科学态度；三、创设科学探究的情境；四、培养创造性的思维能力；五、培养独立的动手能力；六、培养科学观点和科学态度。
　　关键词：生物教学；科学素质；科学态度；创新精神；能力　　
　　在应试教育向素质教育转化的今天，根据初中学生年龄特征和知识水平，在生物教学中侧重培养学生的科学素质，渗透思想教育和科学观点教育，培养学生的创新精神和实践能力，继而促进课堂所学知识的巩固和提高，从而达到提高整体素质的目的。
　　一、进行科学方法论的教育
　　掌握科学实验方法，是培养科研能力的基础。我对初中学生先着重进行观察能力的培养，然后指导实验设计，在实验中学会比较、分析、综合，并在此基础上归纳、演绎，直至撰写科技小论文。每学期的生物兴趣小组活动，我们都做许多科学小实验，因为实验是科研的基本方法，学会实验设计，熟练实验过程，精辟解释结果是我训练目的。一次我指导扦插实验设计时，同学们就如何提高成活率展开讨论，矛盾集中在插条上的叶是去还是留。叶能光合作用制造有机物，有利于插条生根成活；叶的蒸腾作用又使插条中水分散失，令插条不易成活，能否两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小?同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影响光合作用。这两种方法效果到底如何?大家用同样材料与遮阴法和去叶法进行对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。WWW.11665.COm整个过程，学会了实验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验设计。接着，我又让同学们独立设计新的实验，用不同类型的材料(草本类、灌木类、乔木类、藤本类)进行同种方法扦插实验，研究其扦插成活率高低的规律。
　　二、培养严谨求实的科学态度
　　严谨求实的科学态度是科学素质的核心。我注意以自己工作中的严谨求实的态度影响同学们，也注意培养同学们的这种工作态度。如番茄种子的种植试验。试验在初冬，不是番茄的生长季节，一段时间长相不好，同学们分析找原因，有许多可能：可能温度不够；可能恒温不如变温更利于植物生长；可能透过玻璃的阳光的质量和强度有所改变；光照强度和光照时间可能不够……然后大家查资料，了解番茄的习性，寻找以上问题的答案。通过查找懂得了许多知识。然后再对症下药：增加水盆提高湿度；定时开窗通风让阳光直射等。同学们轮流值班，一丝不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风。不仅学到知识，更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度。
　　三、创设科学探究的情境
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”对于中学生来说，能否发现问题、提出问题，主要依赖于教学中问题情境的创设，教师提供的教学资料要具有指向性和探究的可能性。特别是现实的背景资料最容易引起学生的认识心理冲突，动摇学生的知识结构和学习心理平衡，激发学生的求知欲。例如：“嫁接”一课，在课本的实践活动中却有一草本植物的嫁接（以蟹爪兰的嫁接为例）的方案，学生对此提出了疑问：蟹爪兰是草本植物，没有形成层，怎么可以嫁接呢？嫁接后是怎样成活的呢？是不是教材出错了？又如：在“生物的遗传”课前，让学生调查自己的父母的一些特征，如眼皮的单、双，有无耳垂等，并试着加以解释。上课伊始，学生汇报了自己的调查结果。但谁都无法正确解释，学习的积极性因而空前高涨。科学的生命力在于应用。应用学过的生物知识分析解决现实中的一系列问题，才能使学生体验到提出问题的成就感，激发学生的探究动机，养成动脑的习惯。

　　四、培养创造性的思维能力
　　创造性思维的特点是求异性和发散性，它是科学素质中宝贵的心理品质。是塑造开拓型人才最有效的途径。在科技活动中，我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。嫁接是同学们最乐意做的植物实验。在砧木和接穗及选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，对此，我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，让他们去做，尔后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。但远缘关系也不等于完全没有希望。马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。再给他们作关于细胞工程的讲座和介绍克隆技术，使他们明白人们正在不断改进实验手段，用新的科学技术来实现理想。鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时又得严格按科学规律办事。
　　五、培养独立的动手能力
　　培养初中生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力，是生物科技工作的基本技能。一个生物科学工作者应具备独立、熟练的动手能力，也是良好素质的组成之一。活动中，放手让学生独立动手做，指导他们向更快更好努力。每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学，以及出黑板报、做标本、挂图、照片等教具。
　　六、培养科学观点和科学态度
　　科技活动不仅要给予学生知识教育和能力培养，且思想政治教育、科学观点教育更为重要。每门学科都有自己的科学观点，是学科的精髓。让学生学会用科学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。对初中学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的生物界，解释生物多样性和适应性；进行生态观点的教育，知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡；还有实践的观点，实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要手段；另外，渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物质决定的；生物体是一个辩证统一的整体；生物之间、生物与环境之间也是辨证统一的等等。学会用科学的和发展的观点去认识和解决问题。
　　伊利诺大学萨其博士认为：“探究是人类最基本的学习方法。”只要教师在教学中重视引导学生探究知识，教会学生探究知识的方法，培养学生的科学素质，我们的学生才能在未来的生活中养成动脑的习惯，从而发现真理，才能迎接二十一世纪的挑战。