着力提升基础教育教师的职业幸福指数

　　当今时代，当教师幸福吗？笔者试着关注了相关调查。
　　——据新浪网教育频道推出的“教师幸福感”特别调查显示，71.1%的老师和51.7%的公众认为，教师是一个很累并且没有成就感的职业，仅13.2%的教师的职业幸福感较高。97.1%的老师认为，现在教师的待遇一般甚至很低。逾八成老师的职业幸福感在及格线及以下。其中44.0%的老师给自己的职业幸福感打了3分的及格分；23.6%的老师打2分；19.2%的老师打1分。
　　——据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市168所城乡学校的2292名教师进行心理健康的抽样调查，超过一半（51.2%）的教师存在着不同程度的心理问题，其中16.5%的教师属于“中度心理障碍”；32.2%的教师属于“轻度心理障碍”；另有2.5%的教师已出现“心理疾病”。
　　上述数据信息显示：当前，正如有越来越多的学生体验不到学习的快乐一样，越来越多的教师也忧心忡忡。特别是一些中小学教师，长期处于身心疲惫的状态，他们的职业幸福感普遍严重缺失。
　　成因：多种因素叠加交织
　　为什么教师在实际工作和生活中感受不到幸福呢？据了解，主要原因有：
　　（一）工作繁忙。工作太忙恐怕是所有基础教育战线上的老师所共同面临的问题。据调查，75%的教师每天工作时间在10—12个小时；20%的教师每天工作8—10个小时。www.11665.COm以每周法定工作时间40小时为本文由论文联盟http://收集整理标准，90%的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10%，工作时间超过70小时的教师占27.1%。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2%。
　　（二）任务繁重。当前，各地新一轮基础教育课程改革还在深入推进。改革的压力，创新的任务，大家感觉，新课程中教师的工作量不减反增，一些教师还承担了各级各类行政机关的检查与验收等大量“繁重的非教学工作”。
　　（三）压力太大。一是应试教育体制下的升学率和分数压力。二是评职称、评先的压力。职称评定的各种指标很多，再加上名额较少，竞争较为激烈。三是应对社会诱惑的压力。社会上种种诱惑，或多或少对教师的世界观、人生观、价值观带来巨大冲击。四是家长和社会对教师的期望越来越高。五是能力跟不上的压力。一些教师特别是在农村、年龄较大的干部，在适应新课改、现代信息技术教学上，普遍存在比较严重的“本领恐慌”和“能力危机”。
　　（四）收入偏低。许多一线教师普遍反映，收入与他们的付出不成比例。按照国家政策，教师工资应当不低于甚至高于当地公务员平均工资。但目前一些地方事业单位的绩效工资改革尚未到位，农村地区、艰苦地区工资更低。
　　（五）健康较差。由于任务重、压力大，一些教师有心、脑血管方面的疾病隐患，高血压、肠胃病、颈椎病、腰椎疾病、神经衰弱等成为教师的常见病。即使暂时没得病的老师也表示身体经常处于“不舒服”的亚健康状态，精神面貌较差。
　　建议：多措并举整体提升
　　从教师个体本身来看，提升幸福指数，应不断提升境界，调整自我，努力在孩子的成长与进步中体验幸福，在爱心的付出与收获中感受幸福，在自身的专业成长中创造幸福，在平和的心态中谋求幸福。更为重要的是，各级政府教育主管部门和学校应加强关心爱护，强化教育培训，改革体制机制，提高福利待遇，努力从思想、心理、工作、身体上减压。
　　一是开展心理关爱“解忧”。解决当前一线教师存在的心理问题，首先还得在“心”字上着力，用心疏导，真心关怀。建议把心理健康知识纳入管理工作范畴，把心理健康知识列为教师教育培训的内容，使广大教师提高自我调节能力和承受能力。成立教师心理健康咨询服务中心，开通心理健康咨询服务热线电话、网上信箱，聘请心理专家坐镇解答教师心理问题，帮助基层