区域活动作为集体活动的一种有效补充形式倍受大家青睐，它为幼儿活动提供了广泛空间，并有目的地利用各种材料引导幼儿自主、自发地学习活动，支持幼儿个性化的发展。但要把区域活动搞好，材料的投放是关键。在区域活动的材料投放中需教师认真观察、仔细预设，需要花费大量的时间和精力，而且在材料的添置和更换上并不是一蹴而就，而必须随着活动区的发展而不断变更，它是一个动态的过程。如此一来就对教师们提出了更大的挑战。幼儿园本身工作就较细碎，因此许多幼儿园教师往往因为这个原因而不能很好地、持续地开展区域活动，开始搞得轰轰烈烈，到学期中期和期末时就毫无声息了，显得“虎头蛇尾”。我园就有着这样的一种情况，如何改变这种现象，让区域活动真正成为促进幼儿发展的一种有效手段，是我们亟待解决的问题。中国论文联盟
　　《纲要》指出：“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。我园地处农村，周围有很多唾手可得的自然材料，如果我们能将这些随手可得的自然材料用于区域活动中，那么就能大大减少教师们制作区域材料的压力，让教师们有更多的时间参与幼儿其他教育活动创新和钻研。因此，我园开展了在幼儿园区域活动中合理利用、投放农村自然材料的尝试。希望通过农村自然材料的开发与利用，减轻教师的工作压力，丰富孩子的游戏材料，最终促进区域活动的有效发展，使区域活动更好地发挥促进孩子能力发展、培养孩子良好情感态度的功能。
　　我们的做法：在区域活动中投放适宜的自然材料
　　大自然为孩子的游戏提供了丰富的自然材料：泥、沙、石头、草、木、种子、贝壳等等，这些看似不起眼而简单的东西却能给孩子的游戏带来无限乐趣，并能为孩子的进一步提高和发展提供有利的支架。www.11665.com那么，这些自然材料该如何使用呢？通过我们的不断尝试和实践，以下几种方式比较有效：
　　一、按照自然材料原始特征，有目的投放
　　1、种子资源的投放：
　　农村有很多唾手可得的种子，如：各种豆类、松子、瓜子、花生、果核、干果以及小苍耳等等。我们准备了很多透明的糖果箱，让孩子把从家中带来的种子分类摆放，并为各种种子贴上种子名称标签，这样既便于孩子观察、抚摩，感受种子的特点，又便于孩子操作时使用。活动区时，我们引导孩子进行种子粘贴画、利用种子制作漂亮的镜框；和上橡皮泥制作大蛋糕或各种生动有趣的造型；也可为种子涂上颜色进行再创造，让制作出来的作品更富美感；还有的将种子投放于数学区，让孩子为上色的开心果排序、分类等等；还有的将种子投放于娃娃家中，让孩子当菜品尝，使娃娃家更加形象、社会化。
　　在春季到来的时候，利用种子开展种植活动，让孩子在活动中体验种植、观察、记录的工作乐趣，同时也促进了孩子各方面能力的提高。
　　2、沙资源的投放：
　　沙是孩子百玩不厌的自然材料之一。孩子不光可以在沙池中开展各种好玩的游戏；还可以利用沙来制作沙画（即给沙染上色，然后粘贴于教师事先准备好的背景图上，也可自由随意创作。）；沙箱里的故事（用蛋糕盒做沙箱，孩子可以将图片红旗插在箱中的任一处，并由此展开联想和述说、表演）可以帮助幼儿天马行空的展开想象和述说，发展幼儿的语言能力；科学区中的沙中寻宝（在沙中藏起铁制品或其他制品，让孩子用磁铁去找找沙中有何宝贝，丛中让孩子感知磁铁的特性。）、沙漏、筛沙游戏（细沙、粗沙、小石子一起投放，让孩子用不同网眼的网去筛一筛。）也备受孩子青睐；这些活动和游戏的开展进一步提高了孩子对科学的探索欲望。
　　3、贝壳资源的投放：
　　我们幼儿园地处海边，生活在海边的孩子经常能尝到各种美味的海鲜，而海鲜的壳也自然而然成为了孩子们游戏的工具。在对海鲜壳严格清洗、消毒的基础上我们组织孩子制作贝壳彩绘，如：螃蟹壳一经装饰就能变成一只大老虎或大狮子；把蛤蜊的壳排列一下，顶端添画上树叶，一串诱人的葡萄就出现了；雪白的蚶子壳粘贴一下就能变成一只小鸟；这些玩法简单、效果明显的手工活动很受孩子的欢迎。
　　棋类区的棋子由于孩子年龄小，收藏不当经常会缺少，由此影响了孩子想玩棋子的强烈愿望，为此我们也感到很头疼。一次偶然的机会，幼儿园中餐吃贝壳类的菜，于是让我们产生了用贝壳来做象棋的想法。于是我们把幼儿吃剩的贝壳全部洗净做了许多棋子，以备幼儿丢失时替用。没想到我们这个小小的改变，引起了孩子们的强烈兴趣，进入棋类区的孩子都被贝壳象棋给深深地吸引住了，孩子们玩得爱不释手。在贝壳象棋的启示下，我们还制作了李子跳棋、蔬菜迷宫棋等等，幼儿感觉又新奇又好玩。
　　4、石头、泥资源的投放：
　　农村随处可见石头和泥，但并不是所有的石头和泥均可成为孩子手中的玩具。我们收集各种形态的鹅卵石，让孩子用水粉颜料在石头上大胆绘画；在石头上贴上简单的汉字，引导幼儿进行文字接龙游戏；这些石头经久耐用而且可以反复使用，为幼儿园节省了不少开支。泥则选用黑泥，可以代替橡皮泥，开展各种造型游戏，既实惠又好玩。
　　5、树叶、稻草、木屑等资源的投放：
　　这些资源主要投放在美工区，开展树叶拓印、树叶粘贴、木屑画（木屑染色后均匀的粘贴于背景图上）、稻草画等活动。这些操作性强的项目对幼儿有极大的吸引力，在我们课题组的活动中我们发现连平时不太爱进美工区的孩子都会尝试着去玩一玩，因为在这里，孩子们能展开想象的翅膀尽情地创造，不受能力的限制，能充分体验到成功的喜悦。
　　6、竹、树枝资源的投放：
　　利用竹子能开展各种各样的游戏，如：做竹筒娃娃、竹蔑拼画、笋壳粘贴画、用竹针做陀螺、等等，由于我们幼儿园附近竹子较少，我们开展最多的就是笋壳粘贴了。尤其是当端午节一过，家家户户都吃粽子，笋壳收集便十分方便，我们组织孩子一起将笋壳洗净、晒干、压平，然后让幼儿根据自己的意愿粘贴，或在粘贴的基础上添画。
　　在建筑区中，最常见的材料就是各种现成的积木，时间久了，孩子们就显得缺乏兴趣。自从投入了竹节、树枝、木块后，孩子们的创作热情再一度的被激发起来，这些半成品甚至可以认为是废品的材料在幼儿看来是那么好玩，那么珍贵。经过小朋友的自由创造和想象，这些普通而平凡的树枝、木块与色彩鲜艳的积木搭配起来变成了一座座高楼大厦、急驰的火车、茂密的树林、温馨的动物之家等等，孩子们玩得不亦乐乎。
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二、结合主题活动内容，随机投放
　　随着主题活动内容的不断更进，我们活动区的游戏内容也在不断调整，因此，自然材料的投放也应与主题活动内容和季节的变化相匹配。如：在大班主题活动《粮食》开展时，我们就在美工区中投放了马铃薯、玉米、番薯等粮食，让孩子进行小制作；在建筑区中投放稻草，让孩子试扎稻草人；科学区中则为孩子配备了一些削皮的工具，让孩子探索这些粮食的内部特征等等。在主题活动《有趣的蛋宝宝》实施中，我们组织孩子变废为宝，将蛋壳变成了一幅幅精美的工艺画。中国论文联盟
　　随着季节的变化，游戏材料也在不停的变换。在孩子们的手里，春天的蚕豆加上牙签就可以做匹小马；夏天的黄瓜肚子上挖去一块再插上一片豆荚壳就是一艘帆船；秋天的大地上开满了野菊花，配上孩子自己搜集来的树叶、野草，高高低低、错落有致，也是一盆不错的盆景；冬天碧绿的五金松可以做金鱼的尾巴，各种颜色的萝卜还可以做成形态不一的动物造型．．．．．．只要老师能做个有心人，及时抓住、利用季节特征，那么，大自然有规律的变化不仅能给孩子以科学的启迪，更能为孩子的游戏添加色彩。
　　三、各种材料多元组合，各个区域开放融合

虽然，每种自然材料都有其固有的特征、质地、功能，按照他们的这些特性开展的区域游戏好玩、实惠、又富有教育意义，但有时教师若能引导幼儿将材料进行多元组合，那么，就能大大充实区域活动内容，提高幼儿的创造与表达能力。如：用秋天的树叶粘贴成一条金鱼，大大的纽扣就更像金鱼鼓鼓的双眼；用沙子、鹅卵石、桂圆核、米粒制作的小蚂蚁和蚂蚁的家更具有一种真实的效果，孩子在操作和摆弄中一步步接近蚂蚁的世界，产生了对科学的浓厚兴趣，积累了初步的科学经验。
　　各个区域的开放融合使幼儿的游戏情节更加丰富，更有效的发挥了区域活动的教育功能。美工区中制作的各种成品不要只把他定位于让孩子欣赏、展示的作用，其实这些东西既可以起到装饰其他各区的作用，又可以投放到其他区中再利用。如：将孩子制作的树叶粘贴画、瓶娃娃、种子粘贴画、贝壳彩绘等等挂于各区上方，既能满足孩子展示、表现的欲望，又使环境富于童趣；经过装饰的瓶娃娃还可投放于科学区中让孩子们根据瓶盖的不同颜色配对，或在瓶娃娃身上戳几个高高低低的小洞让孩子观察水的流动现象和压力现象。编织区中，孩子用自己带来的纱窗绣花，用玉米种子穿门帘，中间夹上红豆、绿豆，可漂亮了，这些成品就可以投放在娃娃家，让娃娃家活动更形象。秋天红红的辣椒成熟了，美工区中的孩子们与老师一起把这些辣椒穿起来变成一串串鞭炮，挂在活动室门口，红彤彤的好不热闹！有时，教师也可在社会区中投放个百宝箱，内装各种自然材料，聪明的孩子就会创造性地把这些材料当作游戏中某个情节、事物的替代品，使游戏更加丰富。
　　四、我们的尝试效果：
　　通过对自然材料的不断探索，我们真切地感受到这些旁人看似垃圾的自然材料，通过教师的引导、幼儿的制作，不光开辟了我们幼儿园区域活动的新局面，更促进了孩子的发展、教师的成长。
　　1、自然材料的投放，有效地减轻了教师的工作压力
　　原先教师为了让孩子们有更丰富的操作材料，常常需花很多的时间去思考和制作，而有时辛辛苦苦制作的材料到了孩子的手中才玩了几天就已破损。自然材料随手可得，许多材料还可反复使用，因此，“担心破损”这一问题就迎刃而解。而且，许多自然材料能带给孩子和教师不少创作灵感，许多有趣的玩法、游戏就在对自然材料的摆弄中产生，这就大大丰富了区域活动内容和情节，也有效地减轻了教师的工作压力。
　　2、自然材料的投放，有效地满足了孩子和家长的需求
　　以往，区域活动材料收集是个大难题，因为家长们对幼儿园的区域活动不甚了解，反而认为“幼儿园的老师怎么老是让我们孩子带东西？”自从在区域活动中投入自然材料后，迎来了众多家长的关注“幼儿园要这些石头、泥土、树叶等垃圾一样的东西干什么？”“原来这些东西也能让孩子们玩得这么有趣！”于是，在教师的引导下、在孩子们的要求下，家长们也陪着孩子一起收集自然材料，并用自然材料制作亲子作品（如：稻草鸟窝、贝壳工艺、种子镜框等）。教师、孩子、家长的共同参与让区域活动更具活力，有效地满足了孩子们在区域活动时的需求。

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　3、自然材料的投入，促进了幼儿各种能力的发展
　　（1）促进了幼儿自我表现力的发展。
　　每个幼儿都有自我表现的需要，当区域中的活动材料吸引幼儿后，幼儿就会产生强烈的自我表现欲望，就像美工区中，投入了操作性较强的材料后，幼儿可以通过对这些材料的操作来体验到获得成功的喜悦，增强了幼儿的自信心，发挥了幼儿的自我表现力。
　　（2）促进了幼儿动手能力的发展
　　俗话说：“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是，我们通过各种唾手可得的自然材料的提供，给每个幼儿创造了充分操作的机会；在观察区中，我们通过共同收集各种材料来让每个幼儿体验亲自动手种植的感受，促动了幼儿主动观察与记录；在认知区中，通过让幼儿对蔬菜与水果的分类，辨认相似菜等内容，不但让幼儿学到了有关方面的知识，而且锻炼了幼儿的动手能力。中国论文联盟
　　（3）促进了幼儿创造力的发展。
　　丰富的农村区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动区中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。棋类区里，“小棋手”们手握李子跳棋、贝壳象棋等时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他上阵；计算区中，幼儿又是进行着水果等分，又是探索着种子集合的奥秘；科学区中，幼儿更是“潜心钻研”怎样让蛋宝宝站起来；建筑区中，幼儿接触着身边熟悉的自然材料，创造灵感油然而起，不断创造出新的“作品”。
　　4、自然材料的投放，有利于勤俭办园，同时促进了教师素质的提高
　　（1）通过实践，农村自然材料的应用不仅促发了幼儿探索、创造能力，而且也为幼儿园节省了一笔较大的开支。因为幼儿园每天活动所需要的大量操作材料，我们可以因地制宜、就地取材，挖掘一切可以利用的自然资源为幼儿所用。
　　（2）因为没有现成材料、参考资料，所以教师们在开展工作时只能通过自己认真学习并进行大量的收集、整理：材料不够下农村收集，教材没有自己创编，教育方法不适应就在实践中不断探索、总结、创新，经验不足就围着老农学习，向老教师请教等等，促进了教师素质的提高。的确，丰富的农村自然材料，为我们农村幼儿园带来了特色、带来了活力、也带来了新的希望。
　　我们的建议：
　　自然材料到处可及，因此，不论是哪个幼儿园或是个体园，都可以根据本园周围的环境取得相关的自然材料充实到区域活动中，但在使用之前，我们有几点建议供大家参考：
　　收集方法：
　　材料不是在需要的时候才临时收集，幼儿园或班级可在平时设立一个“自然材料百宝箱”，对箱内的材料教师和孩子们一起定期地给予整理、归类、收藏，以便需要时可以随时提供，同时也能为教师开展主题教学等活动提供极大的方便。
　　整理归类：
　　1.选择安全的自然材料。如：螃蟹壳两头较尖，收集时应先将两头尖角剪去，以防幼儿受伤。
　　2.农村自然材料季节性较强，因此在收集之余应收藏；收藏之前建议先清洗干净并进行严格的消毒，然后将各材料分类摆放，如：种子归一类、贝壳归一类、干果归一类等，以便下次需要时可以及时取出使用。
　　3.教师应经常检查、更换自然材料，特别是蔬菜、水果类的，以便出现腐烂现象；
　　按需投放：
　　材料提供要根据幼儿的年龄特点，如小班的材料趋于生活方面，中班的材料趋于尝试方面，大班的材料趋于合作探索方面。中国论文联盟
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