摘要：教学归根结底是为学生的生命负责，这也是现在素质教育的目的所在。数学教学，也要关注学生的生命，发展学生健全人格，培养学生良好品质，让学生在数学课堂上感受生命被尊重，体验成功，并展示自己鲜活的生命，焕发生命的活力。本文从初中数学课堂对生命关注的现状入手，阐述了创设情景，让学生快乐学习；设置困难，培养学生克服困难的勇气；个性评价，让学生懂得欣赏自我，把初中数学课堂变成学生绽放生命的原野几个观点。
　　关键词：初中数学 课堂 生命力
　　中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013)11-0096-01
　　教育是关注学生的课堂，关注学生不仅仅是指关注学生对知识的习得，更应该关注学生的心理，以及学生的生命质量。素质教育也不仅仅是学生能力的培养，更应该是尊重学生，关注学生健全人格的过程。
　　美国教育家艾默生曾经说过“尊重学生才是教育成功的根本。”尊重学生，就应该理解、尊重、鼓励、接纳每一个学生，让每个学生的生命绽放成课堂上的花朵。
　　1 现在初中数学课堂教学现状
　　现在的课堂教学中，教师过多地关注对学生的知识传授，关注学生能力的培养，对于学生的生命尊重方面相对薄弱。对于学生生命不够尊重主要表现在以下几个方面：
　　首先，教师对于学生内心当中不能做到平等对待。尽管有些教师口口声声表明平等对待每一个学生，但是真正做起来却仍然是喜欢学习优秀的学生，对于学习成绩差的学生关注度就很低。这部分学生就会产生被忽略感，在生命成长的过程中，就会产生自卑、内向、孤独等性格特征，严重影响学生今后的人生道路。wWW.11665.cOM例如，在课堂上，一个学习成绩较差的学生回答错了一个问题，教师会不说话，挥挥手让这个学生坐下。同样，一个成绩较好的学生也出现不能回答出问题的现象，教师会微笑着鼓励他“能再想想吗？从另一个角度考虑一下，你有新的发现吗？”两种态度体现两种对生命尊重与否的表现。这正如一个流泪的笑话：一个成绩好的学生在课堂上睡着了，老师说“你看xx，睡着觉都在学习。”回头一看，另一个成就差的学生也睡着了，马上严厉地批评说“你看yy，学习着就睡着了。”
　　教师看似轻描淡写的一句话，可能对学生的一生产生影响，因此教师，要从根本上尊重学生。
　　其次，教师在课堂上对于学生生命个体尊重不够。教师在构建自己的课堂时，都会有自己的预设，当遇到某些学生的举动在预设之外时，就会表现出不耐烦、打断学生的叙述。例如，一名教师在讲解《概率的简单应用》时，构建教学情境，让学生采用抽签的方式参加比赛。还没有讲解完情景要求时，一名同学生跑上来要抽签，教师冷冷地对他说“你先回去，等我说完。”教师说完后，让学生参与抽签活动，这个学生再也没有走上讲台[1]。
　　2 初中数学课堂教学的有效策略
　　2.1创设情境，让学生快乐学习
　　数学是为解决困难出现的，因此创设应用情景是促进学生学习数学的有力手段。教师要精心构建适合课堂教学实际的情景，促进学生积极主动地参与知识的学习。例如在讲解《概率》一课时，教师构建押宝游戏，教师手里有一个圆形转盘，转盘被分成不等的几部分，有的圆心角大，有的圆心角小，在最小的扇形内标着丰厚的奖品，在较大面积的扇形内标着价格非常低廉的奖品。教师说每一元钱转一次，谁来试试？学生都来试自己的手气，结果无一例外都用一元钱，换回来价值几角钱的奖品。学生慢慢产生了疑问，甚至有的学生说出了“老师，这个游戏不公平。”教师顺势提出疑问“你为什么觉得这个游戏不公平？”由这个有趣的游戏展开激烈的讨论，带着这些疑问，教师引导学生进入了概率的学习中。
　　教师还可以利用一些学生感兴趣的故事，激发学生的学习兴趣。例如，在进行《随机性》一节的教学时，讲完课后，教师给学生讲了狄青掷百枚铜钱向神灵祈祷，打败侬智高的故事。故事中狄青说，如果神明保佑，自己所掷出的一百枚铜钱正面都会向上，这个结果真的出现了。教师让学生考虑这种事件出现的可能性是多少？你认为为什么会出现这个结果呢？通过这个故事让学生主动运用自己刚刚学到的知识进行分析，从而得出，狄青在铜钱上作弊的结论。
　　这样的情景，因为符合学生的年龄、心理特点，因此很受学生喜爱，每个学生都在课堂上快乐的学习、讨论，使数学课堂成为学生快乐学习的海洋

。
　　2.2设置困难，培养学生解决困难的能力
　　学生只有通过对一个个困难的克服，才能锻炼自己解决实际问题的能力，培养自己的自信心。学习是一个长期的、持续的脑力劳动过程，因此，对学生设置一些困难，培养学生战胜困难的毅力。例如，在进行函数学习时，笔者经常在学生做出第一个问题后让学生选择，“下面一个问题会比上一个问题难度要大，谁想试一试？”学生在解决探索难题当中，不但学会了各种数学方法，还培养了学生克服苦难的勇气。这种不惧困难的品质，在学生今后的人生道路中将是一笔巨大的财富[2]。
　　2.3个性评价，让每个学生欣赏自我
　　长期以来，教学以分数作为评价学生的重要标准，分数定终身，使得一部分学生的聪明才智被扼杀，也严重遏制了学生的自信心。学生在这种单一的评价方式下，往往对自我持否定态度，从而产生自卑感。因此，提倡个性化评价，让学生懂得欣赏自我，就成为当下教学评价需要考虑的重要方面。
　　首先，注重过程性评价。教师要把关注从最后的结果，转向对学生参与知识学习的过程上来，只要学生积极主动地去探究知识，教师就应该予以肯定。例如，教师讲解《全等三角形的判定》，尽管有些学生没有探究出判定三角形全等的条件，但是，在探究过程中勇敢发表自己的看法，教师也应该予以肯定。
　　其次，教师要有一双发现学生优点的眼睛。每个学生都有自己的优点，这取决于教师看学生的角度，教师要肯定学生的解题思路，让学生采用自我评价和教师评价、小组评价方式相结合的方法，对每个学生，采用不同的评价标准，让每个学生都能从评价中获得快乐和自我肯定。
　　每个生命都是值得尊重的，教师要在数学教学中采用各种方法尊重学生，让学生的生命呈现活力与生机。
　　参考文献：
　　[1]陈志辉.让数学课堂变得更多彩[j].魅力中国，2013(8):161.
　　[2]杨飞跃.对初中数学教学有效提问的思考[j].当代教育论坛：教学版，2011(1):84-85.