【摘 要】通过对我国现阶段中等职业学校校企合作内容、合作机制以及校企合作的制约因素等进行了初步探索，从校企合作现状、问题入手，提出构建我国校企合作运行机制，保证校企合作互利双赢走上良性运行的轨道。
　　【关键词】职业学校；企业；合作机制
　　校企合作，即在为社会教育和培训合格的劳动者这一目标下，开展中职学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来，以提高教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业部门与毕业生之间的双向选择的可能性，最终促进社会经济的发展。它涉及到中等职业教育中的实训基地建设、“双师型”教师队伍的建设、培养目标的制定、教学效果的评价以及教学内容的更新等诸多方面。“校企合作”的成功与否关系到中等职业教育能否办出特色，而能否办出特色正是中等职业教育兴衰成败的决定性因素。
　　一、中等职业学校校企合作的现状
　　校企合作是伴随着中等职业学校的产生和发展一步步地发展起来的。多年来，基本停留在学校与企业自愿结合这个层面上，还没有真正建立起完善的校企合作的运行体系，整体还处于初级阶段。
　　（一）自发性。校企合作虽然经过了长期的发展，但在很长一段时期内处于自发的合作阶段。校企合作作为教学和人才培养的主要内容和主要方式加以推进实施，但这些合作大部分都是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的效果参差不齐。
　　（二）单项性。初期的校企合作，仅仅是实训上的合作，由企业简单地为学校提供实训场所、工位和指导教师，学生进厂实训，完成动手能力的训练。wWw.11665.Com
　　3、由无序性。职业学校校企合作初始时期大多是关系单位之间的合作，有相当部分的合作是口头上的承诺，校企双方一拍即合，这种合作没有明文规定各方的责任和相关的权利义务，没有共同遵守的行为规范。
　　二、校企合作中的三个突出弱点
　　（一）不对等性。如果说校企合作是一对矛盾，那么企业则是这对矛盾的主要方面，在合作中起主导作用，处于优势地位。目前一部分企业对于技能人才重招用、轻培养，认为在校企合作中的收益不大，即使不通过校企合作也可以获得技能人才。在实践中，有相当部分的企业将参与职业教育与职业学校合作视为直接的损失、间接的利益，近期的投入、远期的收益。由于一方是有积极性没有主动权的学校，一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的合作双方，在这对矛盾中，很难达到对等和均衡。
　　（二）脆弱性。由于合作关系上的不对等，只要一方没有了利益驱动，合作就没有了互利，更达不到双赢的结果，合作关系很难长久保持。学校和企业大多是靠感情和人脉关系来维系，这种靠感情和人脉关系的合作是很脆弱的，是经不起市场经济浪潮的冲击的，甚至会因感情的转移而终止。
　　（三）风险性。一方面，由于缺乏制度的约束和保障，任何一方都可以在不需要付出多大代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。在现有体制和制度的框架下，合作的风险性贯穿于合作的全过程，合作的风险或大或小，使得合作双方各自盘算，顾虑重重；另一方面，学生进入企业实习增大了企业安全生产的工作难度，由于学生的生产经验少，对于操作规程和企业的具体情况不甚了解，增加了安全隐患，易发生工伤事故和纠纷，风险性进一步增大。
　　总之，如果校企合作没有相关机制的保障，缺乏统筹规划、统一布局、整体推进政策引导的强有力措施，合作的稳定性、长期性、合作的效能等将不能得到充分保障。
　　三、构建适合我国国情的校企合作运行机制
　　国家对职业教育高度重视，多次召开职业教育大会，出台了一系列政策，对推行校企合作，对规范管理中等职业学校开展学生实习工作，保护实习学生的合法权益，提出了指导性的意见。但国家的宏观政策与指导力度不够，并且校企双方在社会职责、价值取向上存在着差异甚至冲突。因此应建立一整套长效运行机制，保证校企合作互利双赢。
　　（一）保障机制
　　政府应充分发挥宏观调控职能，协调双方利益关系，大力倡导并积极鼓励校企合作。从长远的角度，尽快制定相应的政策、法规，以引导和激励双方的合作。如国家实行鼓励高新技术产业发展的优惠政策

，将极大地调动企业进行产学研合作创新的积极性。
　　（二）评估机制
　　评价机制即检验与评估校企合作开展情况的机制。如其他各项工作一样，校企合作持续、健康发展需要建立一套科学合理的评价机制。政府、企业、学校各方以及社会都应该了解这项工作的全面情况，需要对其进行综合检验与评估。而校企合作的内涵与外延极其复杂，有“软”的指标，包括培养人才的质量、管理的科学化程度等；也有“硬”的指标，如培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等，只有通过有效的评价机制，才能够检验校企合作形式的正确与否、效率快慢、效果好坏、效益高低及成熟度等。
　　（三）反馈机制
　　职业教育实际上就是就业教育，毕业生就业质量至关重要。应把毕业生就业率、用人单位满意率、学生就业稳定率作为评价办学质量的重要指标。根据毕业生的反馈信息，对学校的课程设置、教学计划作出调整，探索教学质量评价标准和学生考核办法。根据企业、行业、社会反馈信息，提出的合理化建议，改革招生、学籍、教学及有关的学校管理制度。按照人才培养目标，与企业共同研究制订人才培养方案，确定相应的教学内容和培养方式。实现学校和企业合作互惠、共同发展。
　　校企合作是一个复杂的系统工程，是校企双方的共同需要；因此要紧紧围绕人才互动与培养展开合作，构建兼职教师队伍与培养“双师型”师资，进行理念、文化、管理、技能等多项融合、渗透，其隐性效益和长期效应需长期不断实践、探索方可显现，校企合作任重而道远，让我们携手前行。
　　参考文献：
　　[1]张永超.高校开展校企研合作的探索与实践. 黑龙江教育，2005.
　　[2]陈白生.校企研合作教育模式散论.实验室科学，2006.
　　[3]黄迎新.关于校企合作的几点思考.中国培训，2006.