【摘 要】随着互联网对人们生活的影响力越来越大，计算机已经走进千家万户，社会各阶层对计算机高素质人才的需求量也越来越大。很多高职院校都开设有计算机专业课程，其目的是培养具有一定动手能力、企业满意的复合型技能型人才，本文?a href="http://www.baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈厶嵘扑慊ㄒ悼纬探萄е柿康募钢址椒ā?
【关键词】高职院校；计算机专业课程；教学质量；方法
计算机是一门融理论和实践于一体的学科，与其它科目的不同在于它很强的实践性，通过计算机专业课的学习，不仅要让学生掌握理论知识，而且要掌握操作技能，把理论知识变为应用能力是计算机教学的首要任务。高职院校的学生多为高考本科落选生，他们与本科生相比，在心理素质、文化素质与文明修养等方面都有一定差距，在学习上缺乏主动性。鉴于学科特点和学生情况，教师要多种教学方法相结合，明确每节课的教学目标，精讲多练，激发学生主动去探索知识的潜力。以下重点分析几种提升计算机专业课程教学质量的方法。
一、运用项目教学法到计算机专业课程的教学中
1.项目教学法的内容及特点
项目教学法即指在教学活动中教师尊重学生的主体性地位，让学生在宽松的气氛中积极主动地探索、研究。教师在教学活动中仅是扮演着指导者的角色，而学生通常是在教师的指导和安排下，以小组的形式按照自己事先制订的计划来共同完成任务。
其特点，首先，激发了学生的学习兴趣，使其更加积极主动地投入到学习活动中。wwW.11665.cOm 这是由于项目教学法更强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人。其次，有利于培养学生的实践能力和创新意识。在项目教学中，改变以往教学活动的形式，学生的主要任务是通过对问题进行分析，从而解决问题。最后，由于计算机是一门理论联系实际较强的学科，而项目教学法在教学活动中能够充分将这两者联系起来，实现知识的完整和统一。
2.运用项目教学法的策略和方法
2.1明确项目内容
在计算机课程中运用项目教学法时，首先要确定项目的内容。这是由计算机的课程特点和性质所决定的，其课程的分类和内容的涉猎都较广，知识更新也较快，因此教师要在课程开始之前根据课程的内容和特点来确定项目的内容。flash、网页制作、网站维护等课程最基本的特点就是实践性较强，因此这些课程均可以采用项目教学方法。
2.2创设合理的教学情境
根据项目教学法的特点，教师除了要明确具体的项目内容之外，还要根据课程的特点，以及学生的认知水平来设计合理的教学情境，使学生能够更快地融入到课堂活动中来。如在学习网页制作一节时，为了保证学生能够掌握本节课的知识点和网页的制作方法，教师可以在课前准备一些精美的网页，课前向学生们展示，让学生们的注意力全部集中在教师所提供的网页上来。课后，让学生们根据自己的喜好选择其中一个网页来进行制作，在制作的过程中给予学生们一定的指导和帮助。在这个过程中，学生不但学会了该节课的知识，对学生动手能力和探究能力的培养也有一定的促进作用。
2.3合理的项目评价
评价是教师掌握学生学习情况的重要依据，根据评价的结果，教师可以更加合理、科学地安排接下来的教学活动。小组之间进行相互评价，或者学生对自己所完成项目的情况进行自评。例如，在每个小组都完成了教师布置的网页制作任务之后，教师可根据以下几点标准来对学生完成项目的情况进行评价。首先，要看网页是否能够凸显明确的主题；其次，看网页的结构设计是否合理，颜色的搭配是否美观，是否有很好的视觉效果；最后，也是最主要的评价标准，就是看网页的后台功能是否能够正常运行。学生根据教师和同学的评价对所完成的项目再做进一步的改善，这样不但能够保证学生所完成的项目更加完善，同时对提高学生的自主学习能力和解决问题的能力也有很大的促进作用。
二、运用任务驱动教学法到计算机专业课程的教学中
1.任务驱动教学法的内容及优势
任务驱动是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力，以及自主学习的习惯。激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出
立探索、勇于开拓进取的自学能力。
其优势是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
2.运用任务驱动教学法的步骤（以flash教学为例）
2.1任务前置，激发学生兴趣。
在flash动画制作的教学过程中，以演示本知识点的动画开始教学。兴趣的激发使得教学不是在被动灌输中进行，而是在学生主动参与中完成的。
任务实例的精心设计是教学设计的关键。任务难易度应让学生“跳一跳够得着”。任务要新颖、有吸引力，要充分包含所讲的知识点。
2.2延伸任务，培养探索精神。
刚接触软件时，精美的实例对学生还有吸引力，当他们掌握了一定的知识技能后就不再满足于模仿性任务了。他们希望探索、去寻找新的精华，却不知该怎样入手。此时为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮他们学会观察、学会想象、学会学习。学生将学到的技巧，在相互交流中表现于作品的创作空间中，真是乐此不疲。在创造时遇到技术上的难题，同学间的切磋老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。
2.3自定主题，培养个性发展。
任务实例只是一种让学生学会操作，学会软件的一种手段。在学期结束阶段，要求学生制作flash作品，可以是mtv、贺卡、网页等多种形式，学生根据兴趣有选择的创作。这种方法能把感知、理解、巩固、运用融为一体，较易被学生接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的技能素质得以提高。
三、运用分层教学法到计算机专业课程的教学中
俗话说：十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是几十名学生。高职院校面临着非常突出的教学难题，如生源基础差，教学的“起跑点”难定；学生学习态度不端正，教学的着眼点难选；学生两极分化现象严重，教学的切入点难找。
在计算机课堂教学中，尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的操作水平差距愈加明显。为了调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，不但需要对学生因材施教，还需要在教学中实施分层教学。
1.分层教学法的内容及优势
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
其优势在于既能使学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
2.分层教学法的实施
教师根据教学内容的进度，结合学生的学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过努力在本堂课里完成教师预定的任务。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要注意因材施教，分层教学。
计算机本身的可操作性为我们提供了有利条件，在计算机教学中实现分层教学的手段之一，就是为学生设计开放型的任务。比如画一幅图画、制作一份个人简历、打印一张文档、制作漂亮的宣传海报、计算一份工资表、设计一个课件等等。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。
对于操作数量上的任务，如学生学习汉字输入法以后，教师要学生完成一段文字的输入；对于操作速度上的任务，如学生学习指法时，完成了所有字母键的训练后，教师可以要求他们的输入速度达到每分钟多少字以上；对于操作质量上的任务，如学生学会幻灯片制作以后，要求制作的幻灯片主题鲜明，色彩协调，动作设置得当。
分层教学彻底改变了以行政班级为单元的教学组织，实行以课程为单元的教学组织，改变了统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容和统一教学考核的教学模式；为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。
四、结语
教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教无定法，全靠我们自己去把握和创造。课程体系改革是
高职教育的重点和难点，也是高等职业教育发展的核心任务。课程体系优化要以适应社会需求为目标，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。期间会有许多需要解决的问题，我们要善于发现问题并加以剖析，只有通过有效落实和真实体验先进教学法如本文例述的项目教学法、任务驱动教学法、分层教学法，在实践中不断探索，总结经验，才能培养出高素质、高技能、多层次的计算机人才，真正地让学生学会使用专业知识来解决各种实际问题，从而学以致用。
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作者简介：
陈娟（1984-），女，江西南昌人，大学本科学历，教育学研究实习员，主要研究方向：软件工程、新媒体。
