摘 要： 本文主要采用文献资料、专家访谈、问卷调查和逻辑分析等科学研究方法，通过调查江西的武术学校和高校武术散打队，访谈高校武术散打教练、民间武术学校校长及经济学者，分析当前市场经济形式下武术散打发展的困境，提出市场经济形式下武术散打课程资源应合理开发，使武术散打跻身激烈竞争的市场，并在市场中立于不败之地，从而推动武术散打运动的发展，弘扬中华国粹。
　　关键词： 市场经济 武术散打 课程资源开发
　　武术是中国传统的体育项目，具有深厚的文化底蕴，几千年来代代相传，经久不衰。随着社会主义市场经济体制的确立，社会经济向市场化迈进，中国社会的每一个组成细胞都面临严峻挑战，武术散打作为一种体育资源亦不例外。目前各省体育高考项目只考身体素质及三大球类，没有专项考试，只有进入大学开设武术散打普修，在大学二年级或三年级才开设武术散打专修，由于武术散打学习时间较短，使社会缺乏武术散打基本功较好的后备人才。面对挑战，武术散打是否能借此契机发扬光大，走向世界，取决于武术散打是否能顺应市场经济的发展趋势，走向市场，实现以武养武的管理体制弘扬祖国传统武术散打的文化精华。而要做到这一点就得深入研究武术散打资源其自身存在的优劣之势，并且根据市场需求，探索武术散打发展之路。
　　1.武术散打资源的概念
　　武术散打资源指凡是能影响武术散打产业发展，并在参与武术散打产业发展中产生一定的社会、经济效应的物质和非物质形态的事物和形象。这些物质和非物质形态的武术散打资源是实现武术散打产业职能的重要保障，它们支撑和推动武术散打活动的发生和发展，是武术散打产业发展中各种社会效应、经济效应产生的载体和源泉。wWw.11665.com
　　2.武术散打课程资源开发的途径
　　武术散打课程资源开发的途径涉及面很广，主要包括课程内容、教材、教学方法与手段、教学评价体系、人力资源、场地等，是武术散打课程最重要的组成部分，是武术散打课程资源开发的重点。
　　2.1武术散打课程内容资源的开发
　　武术散打课程的主要内容包括竞技武术散打、大众武术散打和学校武术散打。自新中国成立以来，竞技武术是武术发展的主流。无论是竞技武术套路，还是散打，在比赛的推动下和竞赛规则的引导下，竞技武术的娱乐观赏价值和竞技观赏价值都得到很好的发展。与此同时，大众武术和学校武术也在国家的大力支持下取得一定的进展。
　　2.1.1竞技武术散打资源开发
　　竞技武术指高水平武术竞技，是为了最大限度地发挥人个运动潜能和争取优异成绩而进行的武术训练竞赛活动，它的特点是专业化、职业化、高水平、超负荷、突出竞技性。
　　竞技武术具有提高素质、健体防身、磨炼意志、培养品德、竞技观赏、交流技艺、增进友谊的作用。在市场经济形式下，竞技武术散打资源必须充分发挥教师、教练的教学能力，指导学生向“高、难、美、新”的方向发展，体现武术散打的高水平性和观赏价值。
　　2.1.2大众武术散打资源开发
　　20世纪50年代初，在党和政府的倡导下，掀起了大众武术活动的热潮。20世纪80年代后，由于文化思想的解放和武打小说、影视的影响，全国出现一股“武术热”，各种武术馆校应运而生，习武的人络绎不绝。为了进一步推动大众武术活动的开展，国家体委于1991年正式下文，在全国范围内开展武术之乡的评选活动，并决定每三年评选一次。这一决定在全国引起巨大反响，各地掀起一股争创“武术之乡”的热潮。与此同时，各种群众性的武术表演比赛也在全国广泛开展，比如1979年开始的全国武术观摩交流大会、全国武术之乡武术比赛、全国老革命根据地武术比赛、全国民间武术馆校邀请赛、各地举办的武术节等，而各地区民间的民族传统武术散打大多是祖传的，具有健身强体的作用，并且攻击性较强，群众性的武术活动便成为人们切磋技艺、交流思想、增进友谊的良好手段。武术在世界广泛的传播，可加强与国外武术爱好者的交流。许多国家武术爱好者喜爱武术套路，也喜爱武术散手，他们通过练武了解和认识中国文化，探求东方文明。武术通过体育竞技、文化交流等途径，在与世界各国人民的友好交往中发挥越来越大的作用。
　　2.1.3学校武术散打资源开发
　　学校武术作为武术发展的摇篮，本应成为武术传播的主要场所，但现实情况不容乐观。“尽管武术早在1916年就开始进入学

校，不同时期又不断地编人大纲列入课程、制定教材。时至今日却在学校中并没有实现根本的普及，甚至在许多学校‘名存实亡’”。“中华人民共和国教育部于1956年公布的第一部中小学体育教学大纲中就列武术为体育课内容。然而，不少调查报告显示当代学校武术教育开展情况亦难让人满意”。“学校武术不论是在南方还是北方，不论是在繁华的闹市，还是乡村和小镇；不论是大学，还是在小学和中学，人们看到的学校武术已经被统一的少年长拳、12式、24式太极拳等内容一色化，甚至在专门培养武术专业教育人才的高等学校，单一化、标准化、统一化的‘国际武术竞赛套路’也已全面地垄断着人才培养的教学内容”。所以，为了继承和发扬中华武术，必须严格落实国家规定的各阶段的教学内容，随着学生的成长，掌握不同阶段的武术教学内容，从而取得健身强体、继承和弘扬中华武术的效果。
　　2.2武术散打课程教材资源的开发
　　新中国成立以后，为了弘扬民族传统文化，武术被纳入大、中、小学校的体育教学体系。1961年，武术被正式列入全国大中小学校体育教学的大纲。在1987年颁布的《全日制小学体育教学大纲》中，武术被明确列为三至六年级的基本教材之一。1992年国家教育委员会颁布了第五部《九年义务教育中小学体育教学大纲》，小学有五禽戏和动作串联，初中有健身拳、八段锦，高中有桩功、太极拳、剑术、对练等。2004年，中宣部和教育部制定的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》，明确要求“体育课适量增加中国武术等内容”。此外，高校的武术内容随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布而增强了选择性和自主性。武术散打课程教材必须根据不同年龄阶段人们身心发展的特征及竞技武术、大众武术、学校武术不同的教学内容，吸取民间民族传统武术散打的精华，统一编制教材。教材严格规定不同阶段的必学内容和自选内容，充分发挥中华武术健身强体的作用，弘扬中华武术精神。同时，教材必须加强武术散打文化宣传，弘扬中华武术精神。 　　2.3武术散打课程教学方法与手段资源的开发
　　目前，武术教学存在教学内容单一，学生学习武术的兴趣不浓，积极性不高。针对这一点，学校武术的教学内容应该增强趣味性、自选性。首先，武术教学应游戏化。当学生在做游戏的时候，因为不追求明确的目的，心理上没有压力，所以心情愉快，这时学生对所学习内容就会很容易记住。为此，武术教学可以游戏化。例如，在开始学习武术的弓步、马步、仆步、歇步等步型时，教师可以从学生非常熟悉的“剪刀、石头、布”的游戏入手，用弓步、虚步和马步分别代替剪刀、石头和布进行游戏，这样学生不仅学得快，而且积极性高。其次，要扩大武术教学的范围。在进行武术教学时，将武术的散打和功法练习引入套路的教学中。例如在教学“搂手拗弓步冲拳”这一动作时，教师可先通过示范领作，让学生对动作有大致了解，然后对动作的攻防含义进行讲解，让学生明白：“搂手”是用一只手抓住对手的手腕，然后用另一手冲拳击打对方，通过两手的相对运动达到进攻的目的。待学生明白动作的用意后，教师可以让学生进行模拟的攻防练习。这样学生对武术的兴趣就被激发出来。然后教师对武术击打的要点——“起于根、顺于中、达于稍”进行讲解，学生就会很容易地掌握。最后，在武术教学的过程中配上音乐，可以使整个练习过程充满趣味性。所以创新教学方法和手段有利于促进学生掌握技术，提高兴趣，增强教学效果。在参与性的武术活动中，广大武术工作者们有必要深入挖掘武术的健身潜质，并逐步创立和推广一些适合大众的武术健身项目，一方面给锻炼者带来健身目的，另一方面继承和弘扬中华武术精神。
　　2.4武术散打课程人力资源的开发
　　武术散打课程人力资源在武术散打课程资源中最具活力，其他资源必须通过人力资源才能释放能量。武术散打教师、教练无疑是最重要的人力资源，要从提高工作责任心、理论水平、专业素质和科研能力着手，提高教学能力、教学科研能力、课程资源开发能力，适应课程建设需要。除了武术散打教师、教练等人力资源外，还有武术散打课程管理人员、武术爱好者和学员，他们也是人力资源的组成部分，加强教学管理是促进人力资源开发的重要手段。随着社会的不断发展，武术馆、俱乐部、学校要加强师资培训，提高教师、教练的个人技术和教学能力，满足教学需要。

　　2.5合理地规划和利用有效的场地资源
　　合理地规划、最大限度地开发和利用有效的场地资源是广大人民群众从事武术活动的物质保障。第一，对于城市中的一些开放性的广场要尽量保持全开放，欢迎和鼓励人们到城市广场中习武健身；第二，增强城市中公园的开放性。公园作为人们娱乐活动的场所，是武术爱好者习武、切磋、交流的宝地；第三，营利性的体育俱乐部可以适当降低收费标准，同时在社区中多开展一些武术类的娱乐活动，带动大家进行锻炼。学校场地要进行一定的改革，一方面要充分利用学校地理和环境的优势，加大对场地和武术器材的开发和使用力度，从而满足学校武术教学和活动的需要。另一方面可以分时间段对社会开放，加强对武术的宣传和教育，引导大众参与武术散打健身。
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　　基金项目：江西省高校人文基金课题“武术散打资源开发研究”课题编号：4096。