[摘要]文章以凌文辁等研究者编制的《大学生职业价值观调查问卷》为测量工具，选取300名高职旅游专业学生，对其职业价值观进行了调查，并在此基础上提出了高职旅游专业学生价值观教育的策略。
　　[关键词]高职学生旅游专业 职业价值观 教育 策略
　　[作者简介]张梓英（1978- ），女，浙江衢州人，浙江商业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育。（浙江 杭州 310053）
　　[课题项目]本文系2009年度浙江省旅游局课题“高职旅游专业毕业生职业价值观研究”的研究成果。（项目编号：2009lc084）
　　[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）21-0103-02
　　一、前言
　　职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向，是价值观在职业选择上的体现。对于大学生而言，职业价值观是大学生的价值观在选择职业时的体现，它影响着大学生的职业选择，对大学生今后的职业发展产生重要的影响。高职学生是大学生群体的重要组成部分，他们的职业价值观既与其他大学生有共同之处，也具有其特殊性。因此，研究和总结高职学生职业价值观的特点，引导他们形成与社会主义核心价值体系相一致的职业价值观，是高职院校思想政治教育亟待解决的一个重要课题。
　　二、研究方法
　　1.研究工具。本研究主要采用凌文辁等研究者编制的大学生职业价值观调查问卷，该量表共22个项目。凌文辁将职业价值观抽取为声望地位、保健、发展三个主要因素。wWW.11665.CoM其中，声望地位因素项目包括：易成名成家（v19）、单位知名度高（v14）、较高社会地位（v6）、单位级别高（v21）、较高经济地位（v20）、晋升机会多（v12）、有出国机会（v5）、单位规模大（v15）、单位在大城市（v22）；保健因素（f2）项目包括：收入高（v1）、福利好（v2）、职业稳定（v3）、有劳保、医疗、退休金（v8）、职业环境优越（v9）、有住房解决两地分居（v13）；自我发展因素（f3）项目包括： 能提供受教育机会（v4）、能发挥自己才能（v7）、符合兴趣爱好（v10）、机会均等、公平竞争（v11）、学以致用（v16）、交通便利快捷（v17）、自主性大、不受约束（v18）。本研究采用五级计分制：1表示不太重要，2表示一般，3表示有些重要，4表示重要，5表示很重要。并对被试的回答进行统计。
　　2.研究对象。本研究选取300 名大一、大二旅游专业在校学生作为被试，其中男生46人，女生254人；独生子女98人，非独生子女202人；党员26人，非党员274人；城镇学生78人，农村学生222人。共发放问卷300份，回收问卷295份，回收率为98.3%。其中剔除留有未选项目和选项答案重复较多的问卷14份，有效问卷286份，有效率为95.3%。
　　3.数据统计方法。本研究对收集的数据采用spss16.0进行分析处理。
　　三、高职旅游专业学生职业价值观现状描述
　　1.高职旅游专业学生职业价值观总体特点。在对每一项职业价值观项目进行重要性排序，高职旅游专业全体学生将有劳保、医疗、退休金（v8），机会均等、公平竞争（v11），职业稳定（v3），福利好（v2），晋升机会多（v12）排在前五位，将单位知名度高（v15），单位规模大（v14），单位在大城市（v22），有出国机会（v5），易成名成家（v19）排在最后五位。在最重要的五个项目中有三个属于保健因素，最不重要的五个项目都属于声望地位因素。由此可以看出，高职旅游专业学生对未来职业期望较高，希望能够获得相对稳定、收入较好的职业岗位。他们也注重未来职业对自身发展的影响，希望职业岗位能够提供给他们发展的机会。对于声望因素，并不是他们不注重，而是考虑到当前严峻的就业形势，考虑到政府机关、国有企业、事业单位一般门槛较高，淘汰率也较高，他们降低对就业单位的要求。这反映了高职旅游专业学生的职业价值观比较务实。
　　2.高职旅游专业学生职业价值观分项特点（如表所示）。第一，不同性别学生职业价值观的差异分析。男女生在声望维度上的得分分别是2.94和2.97；在发展维度上的得分分别是3.71和3.85；在保健维度上的得分分别是3.64和3.95，并且在0.01的水平上差异显著。男女生在声望和发展维度上没有显著差异，但在保健维度上有显著差异，说明女生比男生更看重物质利益。因此，在教育过程中，学校和教师要对其进行正确的引导，帮助她们认识当前大学生总体的

就业形势，在思想上做好充分准备，降低期望值。而对于男生，学校和教师则应该给予他们更多的鼓励和指导。
　　第二，独生子女与非独生子女的学生职业价值观的差异分析。独生子女与非独生子女学生在声望维度上的得分分别是2.87和3.01，在发展维度上的得分分别是3.76和3.88，在保健维度上的得分分别是3.90和3.94。独生子女与非独生子女学生职业价值观各维度上没有显著差别，但是非独生子女学生在职业价值观三个维度上的均值要比独生子女学生高。说明独生子女学生从小就生活在相对优裕的家庭环境中，他们能够较容易地得到一些机会和帮助，因此，他们对于未来职业的期望要低于非独生子女学生。而非独生子女学生从小就生活在竞争的环境中，他们占有的资源和获得的机会相对有限，他们更渴望从未来职业中获得更多的资源和赢得社会的尊重。因此，非独生子女学生的成就动机更加强烈，在择业时追求个人成功。
　　第三，党员与非党员学生职业价值观的差异分析。党员与非党员学生在声望维度上的得分分别是2.91和2.98，在发展维度上的得分分别是3.69和3.85，在保健维度上的得分分别是3.83和3.93。党员与非党员学生在职业价值观各维度上不存在显著差异，但是非党员学生在职业价值观三个维度上的均值要比党员学生高。因此，相比较而言，党员学生对于未来职业的期望更为理性，职业价值观更为成熟一些。第四，不同家庭居住地学生职业价值观的差异分析。城镇学生与农村学生在声望维度上的得分分别是2.97和2.97，在发展维度上的得分分别是3.82和3.86，在保健维度上的得分分别是3.87和3.94。虽然城镇学生与农村学生在职业价值观各维度上无显著差异，但是城镇学生在声望地位因素上的得分比农村学生高，在保健因素和自我发展因素上农村学生的得分都比城镇学生要高。因此，从生源地角度看，城镇学生比农村学生更希望能够获得体面的职业，从而赢得社会更多的尊重。而农村学生对未来职业的期望更为理性，其职业价值观更加务实一些。
　　四、高职旅游专业学生职业价值观教育策略
　　高职旅游专业学生职业价值观呈现出来的务实的趋势与时代进步、社会发展不可分离。高职学生独立自主意识增强，在择业时敢于积极追求个人价值、利益和尊严，这正是时代进步、社会发展的体现。但是，这种以个人需求为中心，以“实用”为标准的价值取向片面发展，容易导致学生职业理想和目标短视化、盲目化，社会责任意识淡化。因此，高职院校要结合社会需求和学生需求，从完善职业价值观教育内容、丰富职业价值观教育方式等方面全方位地对其进行职业价值观教育。
　　1.构建完善的职业价值观教育内容体系。（1）加强学生价值引导教育。学校要从价值认知、价值标准、价值取向、价值实现等方面引导高职旅游专业学生形成正确的职业价值观。通过价值认知教育，更新学生的职业价值观念；通过价值标准教育，使学生把握价值的内在尺度；通过价值取向教育，帮助学生树立社会主义核心价值观和价值取向；通过价值实现教育，促成学生价值观内化，树立正确的择业、就业态度及择业行为。通过价值引导教育，要学生正确认识、处理个人利益和集体利益的关系，自觉地把自我价值的实现与社会价值的实现统一起来。（2）加强学生职业素养教育。职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。它包括职业作风和职业意识、职业技能、职业道德、职业行为四个方面。学校要从课堂教学、实践活动和职业活动等全方位、全过程着力提高学生的职业素养。通过加强实践教学，提高学生的职业技能；针对性别差异、生源地差异、家庭差异，因材施教，增强不同类型学生的职业成就感；通过丰富的人文教育，增强学生的职业心理素质；通过丰富的“第二课堂”活动，培养学生的责任感、合作意识、敬业意识、沟通意识和诚信意识。
　　2.丰富学校职业价值观教育的方式。（1）抓住成长关键期，实施职业价值观教育 。高职院校要从大一开始就对学生进行相应的职业价值观教育，并贯穿于大学始终，引导其合理规划职业生涯，并将自己的学习、生活和未来就业紧密联系起来。（2）以教学、活动为载体，实施职业价值观教育。职业价值观教育要构建课堂教学和课外活动相结合的具有高职特色的职业价值观教育体系；充分发挥思想政治理论课引导高职学生树立职业价值观主渠道的作用；注重发挥专业教师的职业态度和职业评价对

生的职业价值观的直接影响；还要把学生职业价值观的教育渗透到校园活动、校园文化建设和实践中去。
　　3.重视家庭教育和政府导向的作用。（1）重视家庭教育的引导作用。家庭以及家长的诸多特征都会对子女日后职业方面的观念、态度与行为产生潜移默化的影响。因此，家庭教育要和学校教育相结合，为学生树立正确的职业价值观营造良好的环境。家长们可以从社会对人才的实际需求引导孩子对自己进行合理定位、降低期望值，树立与社会实际需要相一致的职业价值观。（2）发挥政府的价值导向作用。大学生职业价值观教育是一项综合性的社会工程，仅靠学校单方面的力量是难以达到预期目的的，政府也应当发挥价值导向作用。政府可以通过深入开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，大力加强社会主义精神文明建设，并且从制度上保证一种自我价值与社会价值统一的职业价值观氛围的形成，引导大学生树立正确的职业价值观。
　　当前，高职旅游专业学生的职业价值观既有其时代特征，又具有其独特的个性。随着社会的发展，高职院校职业价值观的教育和引导也面临着新的挑战。高职院校理应以高职学生职业价值观特点为基础，通过创新职业价值观内容、方式、途径，优化职业价值观教育环境，促进高职学生职业价值观向着健康、积极的方向发展。
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