摘要：生活是学生作文的活水源头，生活是丰富多彩、五彩缤纷的，作为教师应该注意引导学生把目光投向广阔的生活空间，及时记下自己的观察所得；帮助他们在丰富多彩的语文实践活动中积累写作素材；鼓励他们在不断的观察生活和思考生活中，留意自己心中独特的体验和感受并随时记下它们，为以后的写作储藏更多的材料和资源。
　　关键词：写作；创新表达；激趣
　　中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0222-02
　　孩子们喜欢上语文课，却不喜欢写作文，有的老师说现在的孩子总不愿动脑筋。可是作为老师我们有没有想过孩子们为什么不喜欢写作文呢？从目前小学作文教学的现状来看，笔者认为学生对写作产生厌倦心理有两方面原因。一则，孩子们缺少写作素材，感觉无话可写，拿起笔来写不上几行就变成“无米之炊”了；二则，孩子们没有宽松的自由表达空间，写作内容和写作形式完全被老师框死，学生喜欢写的内容不让写，不喜欢写的内容却被老师逼着非写不可。试想，我们这样做，学生怎么会对写作产生兴趣呢？那么在实际作文教学中，我们怎样拓展学生自由表达空间，促使学生乐写爱作呢？现从三个方面谈谈自己的看法。
　　一、走进生活，积累写作素材
　　生活是作文的源泉，《语文课程标准》指出“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”，这就要求教师引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的内容。
　　生活是丰富多彩的，学生身边的事各种各样。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，在写作文之前，我会引导学生交流自己最感兴趣的事或印象最深的人，教师需注重引导学生在语文实践活动中积累写作素材。www.11665.coM我主要从两个方面引导：一是充分挖掘学生个体在课间、在社会上、在家庭生活中的点滴小事。二是充分利用学校、班级组织的各种活动。比如学校组织的运动会、文艺表演、大扫除；班级中开展的游戏、实验小制作、课本剧表演等活动。这样做的目的就是引导学生开开心心地积累写作素材，在玩玩乐乐中写作文。一场大雪过后，我带领孩子们去雪地里看雪景，堆雪人。第二天请同学们把昨天的经历写一写。在写之前，我引导学生把昨天看到的、想到的东西说一说，再回忆一下曾经学过哪些写雪景的文章，这些文章的作者采用了哪些方法来写雪景的美。创作很快结束了，孩子们把习作送给我看，我欣喜地发现孩子们不再无话可写了，他们的文章真的是精彩纷呈呀！有一个孩子在《冬日踏雪》中如此写到：“同学们在雪地中奔跑，又给大雪中的景色增添了几分生机。看，那白色的世界，不是孩子们的天堂吗？我们有的堆雪人，有的掷雪球，有的在雪地里打滚儿……看到这种情景，我高兴地张开嘴，雪花亲切地落到我的嘴里，给人以凉凉的感觉。啊，好一个欢腾的世界！”
　　二、自由表达，激发创作兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性是提高学生写作能力的前提条件。教师必须采取多种方法激发学生长久的写作兴趣。
　　我们说兴趣从故事中来。教师可经常给学生讲张海迪、鲁迅等名人意志顽强坚持奋斗获得成功的故事，使学生明白坚持写作的人生意义。兴趣从激励中来，每次作文评讲时，教师要拿出一定时间在全班宣读学生的习作，那些经常被表扬的学生往往进步最大。激励满足了学生的成就感，让他们信心百倍的投入到下次的创作中。
　　当教师鼓励学生写自己愿意写的内容时，他们一定会满心欢喜，当他们拥有自主作文的权利时，一定能文如泉涌。教师要想方设法拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由。在作文教学中，我尽量少写命题作文，提倡自主拟题，即使是命题作文，也要让学生有自由选择的空间，我注重鼓励学生不拘形式的表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，在自由表达的作文王国里，这里百花齐放，磬香满园。一位同学在她的想象作文《未来的家》中写到：“20年后，房子将不再是用一砖一瓦盖成的，它是用环保材料建成。外面的垃圾、灰尘全都会被这种房子吸起来，几秒过后这些灰尘自然会像云雾一样被蒸发然后变成新鲜空气……”读完她的文章，谁都要惊叹小作者想象力之丰富，构思之奇特。
　　三、读思结合，重视个性化体验
　　笔者认为在作文教学中我们应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，引导他们在积极的读书活动中积累写作素材；同

时还需引导学生认真地观察生活，思考生活，随时记下心中的感受与体验。学生通过多读、多思，有了思想、情感、语言的积累，他们就会有一吐为快的冲动，写出的文章将会闪耀着情感的光辉。
　　1.多读。重视阅读体验是搞好写作的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。鲁迅先生曾说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的写作，是由于多看和练习，并无心得或方法的。”对于一些优秀作品，学生还要反复读，反复咀嚼，还需“入情入境地读”。教师需引导学生通过多读不断地丰富思想、情感，提高对语言的感悟力和理解力，内化别人的语言为自己的语言。
　　2.多思。引导学生多观察生活，不断地思考生活，留意生活中细微的情感变化，留心自己心中的小见解，并随时记下它们，仔细地玩味、分析，可以更为细致地为写作储藏更多的材料、资源。学生李雪在放牛的过程中与他家的老牛建立了深厚的情谊，老牛劳动时他有时会在田边玩耍。在亲眼目睹老牛一天的劳动过程后，他的心灵被老牛的勤劳与默默奉献打动了，由于我经常鼓励学生留意生活之中细微的情感变化，所以这个细心的孩子就写下了这样的文字：“牛一会儿就气喘吁吁了，可它坚守岗位依旧默默地使劲往前拉。它的眼睛睁得大大的，一步一个脚印。它任劳任怨，舌头一直往外伸，好像很痛苦的样子……它耕耘了一天，草就是它的美餐，它满足地走了。”
　　当解开学生身上沉重的枷锁，给他们创作的自由时，我们会欣喜地发现孩子们的想象力、创作能力十分惊人，会带给教师一个又一个惊喜。写作将成为学生生活的一部分，他们有感于生活时会拿起笔写下感受，能够真诚而自然地表达体验、感受，抒发情感。他们的习作不会千篇一律，而是真挚感人，精彩纷呈。文章的语言将不再是苍白无力，而是充满生命的质感。这些年的作文教学实践让我深切地认识到生活是学生作文的活水源头，生活是丰富多彩、五彩缤纷的，作为教师应该注意引导学生把目光投向广阔的生活空间，及时记下自己的观察所得；帮助他们在丰富多彩的语文实践活动中积累写作素材；鼓励他们在不断的观察生活和思考生活中，留意自己心中独特的体验和感受并随时记下它们，为以后的写作储藏更多的材料和资源。