摘要：综合实践活动课是我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，以培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用。它的产生，向我们老师提出了挑战，如何讲授高质量、轻负担的综合实践活动课，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，教师们的意识及实际操作方法是必须讲究的。
关键词：综合实践活动；创新能力；实践能力；高质量；轻负担
中图分类号：g456 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0257-02
罗恩·克拉克老师曾讲过一句话，让我印象深刻：“倒过蜜糖的人都知道，它流得很慢，在瓶口磨磨蹭蹭、犹豫不前，好像是在饼干上舒展身体，每一个动作都慵懒无比。”试想，如果在课堂上老师们无精打采，学生们昏昏欲睡，所有的上课内容都是一样的了无生趣，引用罗恩老师的话，那不就成了一堂堂“蜜糖课”了吗？
我们提倡课改，而课改的灵魂就是开放创新，由知识本位向发展本位转变则是它的一个新亮点，我们也可以把它理解成使课堂“活”起来、“动”起来，特别是我们的综合实践活动课。若大家都静坐在教室里，照本宣科如上数学课一般，那实在是味同嚼蜡。综合实践课犹如书山学海中一座高耸的大山，一片浩瀚的大海，仅仅站在山脚抬头仰望，站在海边静听海风，那如何能体会大山中的丰富多姿，大海中的缤纷多彩呢？如何才能使课堂充满活力呢？笔者认为，教师应设置新奇有趣的教学活动去引导学生学习，以激发学生参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得真知。WwW.11665.cOm
一、“引”
1.以新引之，小学生都具有好奇求新的特点，新奇的事物及问题能引起他们定向探究活动的兴趣。对于司空见怪的事物大家往往懒得思考，更谈不上有多少积极性，因此我们首先就要跳出传统的思维教育模式，多抛出一些新奇而又有意义的话题，去引导学生主动学习。这样就可以让思维插上自由的翅膀，突破原来的旧框框。如“一个废弃的塑料瓶有什么用处呢”，“一张报纸上可以站多少个人呢”，“车轮为什么用圆形的呢”，“如何能让一堆火尽快熄灭呢”，等等。这些虽然是平时常见的事物，我们却赋予了新的内涵，给出了新的探索角度，就更容易激发学生去思考。
2.以趣引之，即教师积极创设能引起学生兴趣的情境，诱发学生主动地、积极地去发现问题，思考问题，解决问题。教学的趣味性是调动学生积极性的一个重要因素，一堂课只有有了趣味性，才能激发学生的主动性及积极性。如“你能用一副七巧板拼出多少个人物呢”，“通过饲养蚕宝宝，你能说说它的生长过程吗”等。通过教材中对事物的千变万化、生产发展来触动学生的思想情感。教师在教学中要深度挖掘课程中的趣味性，发挥文字的魅力，引导学生从不同的思维方向、不同的角度去体验、感悟原本“单一”的事物。同样，教师的趣味性语言也是引发学生思考的重要因素，只有鲜明生动的语言，才能牢牢“吸”住学生的注意力，并“引”之主动去思考。
二、“动”
1.多动手。众所周知，小学综合实践活动注重的就是“实践”二字，也就是让学生实实在在地“做”。它更注重让学生去亲身经历、实践体验，让学生在真实的、具体的现实生活中自主地去思考、学习，是一种“生命化”的学习方式。
过重的学业负担已经成为压在小学生好动天性上的一座大山，丧失了动手的机会的他们只能“纸上谈兵”。如何解决这一问题呢？综合实践活动就是一剂良药，我们可以设置诸如“看谁做得多”、“看谁做得好”、“看谁做得新颖”等话题。它不但能充分给予学生动手的机会，更能让他们去做自己想做的实验或东西，把实践活动变成一种快乐的学习。
2.多动脑。新奇的内容能激发学生的学习兴趣，而学生的智力活动本身更能激发学生浓厚的兴趣。因此，教师要鼓励学生主动地用天马行空般的发散性思维去思考问题，解放学生的头脑，启发鼓励学生敢想、多想、善想。苏霍姆林斯基曾说：“认识本身就是一个激发生动、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，都是兴趣的取之不竭的源泉。”因此我们要敢于冲破旧框框，这样才能标新立异，才能让学生展开想像的翅膀，打开思维的闸门，产生创新的内容。如“看谁解决
方法新，看谁设计的思路巧，看谁设计的东西好”等等，引导学生自己学会动脑筋，逐步学会思考的方法，同时充分肯定学生自己的新颖想法，独到见解。
三、“入”
大家都知道，学习的内容越是枯燥，孩子们就越缺乏学习的热情和兴趣。一旦孩子们不喜欢学习，那就有可能产生厌学的情绪，这对他们的危害是很大的。因此我们必须采取新的教学方式，把学习带入生活，并把学习热情注入孩子的心灵。相对于校园单一的学习氛围和学习方式，学生们同样渴望真正融入到社会实践中去，在大千世界里寻找问题，解决问题，以获得一份更为真实的感受。那面对孩子的这种热情，我们怎能不想方设法为他们提供一个展示自己的舞台呢？
当综合实践活动课插上实践的翅膀，翩翩起舞在“轻负担、高质量”的教育舞台中时，已经让我们在认知到认同的过程中，逐步看到了她无穷的魅力；在不断实践中学生们获得新的思路，新的认知，新的能力。通过实践活动，学生们的个人能力不断提高，整体素质也逐步提升。对此，我们心中充满了期待，我们坚信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
参考文献：
[1]罗恩·克拉克.罗恩老师的奇迹教育[m].北京：中信出版社，2012.
[2]张向葵.青少年心理学[m].长春：东北师范大学出版社，2005.
