语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。语文教学的有效性是广大一线语文教师梦寐以求的问题。构建有效的语文教学课堂，培养学生学习语文的兴趣和欲望，培养学生的语文素养和语文能力，使语文课堂成为陶冶学生性情，净化学生思想的殿堂，这是我们语文教师追求的目标。为此，我在教学过程中紧紧抓住衡量教学效果的标准，强化备课的有效性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，增强教学的有效性，让学生在做中学，尽量让自己的教学有效。一段时间以来，学生学习语文的兴趣比以前浓厚了，教师的教学比以前轻松多了，每一小点微妙的变化，都应归功于我对语文课堂教学的有效性的探究。
　　一、衡量教学效果的标准
　　人们从事任何一项工作都要讲效率，效率指的是单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教学活动过程中学生学习知识，掌握技能，形成能力和提高认识，真正起作用的时间，教师如能以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养学生较强的能力，那么，这样的语文教学课堂就是有效的课堂。
　　二、强化备课的有效性
　　语文课堂教学的有效性关键在于备课。教师备课时应充分了解学生的知识底细，看学生的语文基础如何，找出学生学习上的不足和漏洞，明确目标和方法，因材施教。了解了学生的知识底细后，还要认真钻研教材教法，最好是找出2-3套教材或教辅资料加以比较，明确教学的重点和难点，70%以上应紧扣正在使用的教材，30%左右要进行纵横渗透，综合整合，在教学时作相关发挥，让学生既立足掌握现有教材上的知识，又能开拓视野，教师既熟悉了现有教材，又多了几分深入的理解，就能够高屋建瓴，全面驾驶语文教学的课堂，在准备《核舟记》的教学时，针对里边的“清风徐来，水波不兴”这一写景名句，我将苏轼的《赤壁赋》展示给学生：“清风徐来，水波不兴。wwW.11665.cOM举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”让学生领会优美的写景诗句。这样的课上进来就会有一定的深度，学生学起来会更有趣。
　　教师在备课时还应充分考虑好对学生的学法指导，每节课的学习都要让学生学会一定的方法，技巧，教师将作怎样的指导工作，这一点非常重要，如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习，主动学习，自主学习，学习的效率就体现出来了。我在教授沈复写的《童趣》这篇文章前，就结合教学大纲的要求，教学生学习文言文的方法，注意翻译积累文言字词句，对特殊的实词虚词的用法，如词类的活用、古今异义、一词多义、通假字等要注意积累，以理解文意促进记忆，学生通过课后阅读背诵文言文，到上《童趣》一文时，已人人能理解文意，老师在教学时略作引导，通过学生发现，总结，归纳，就轻松完成了文章的教学，学生在轻松愉快中就掌握了知识，形成了技能。在一课一测中，学生的达标率非常高。在和学生谈对这篇文章的学习体会时，学生异口同声地说出了自己学习的方法和技巧，我要求他们以此为经验，在今后的学习中要加以借鉴和运用，由此看来，我们的教学要有效，背课是前提，备好学生，备好教材教法，备好学法指导，这是备课的几个重要环节，缺一不可。
　　三、以学生为主体，激发学生学习兴趣，构建有效教学的课堂
　　新课程理念认为，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
　　教师组织好为语文课堂教学，对怎样开头，要反复推敲，教师要设置好导入语，用精彩而恰当的导入语吸引学生，唤起学生强烈的求知欲望，激发兴趣，使学生有一个良好的自主学习的环境，积极思维，活泼愉快地学习新知。
　　教师与学生之间是平等的对话体，学生是学习和发展的主体，教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。教师要把传统的字词教学，作家作品等文学常识，课后思考题处理为学生

习交流的活动，直截了当地把学生置于学习的主体位置，教师应尽量挖掘教材或练习题的内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，给足学生思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。
　　上课时教师要真正关心每位学生，用情感去感染学生，要使绝大多数学生都能真懂，在让学生思考，操作，讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现因材施教，要使优秀生感到有一定困难，要让后进生感到在进步。在教学活动中，许多教师只关注自己的的教，忽视了学生的学，只顾埋头拉车，而不会抬头望路，不会与学生进行交流互动，不会因人因时，合理调节教学的节奏，不会注意教学的动静张驰，教学无激情，学生学习无兴趣，一堂课完了以后，没有给学生留下任何精彩之处和感受最深的地方，只会死教书，教死书，不会构建鲜活有趣的教学课堂。
　　教师对知识点和重难点的讲解，应注意讲解的艺术，要一语中的，字字珠玑，给学生留下深刻印象。对一些比较深奥的问题，应尽量讲得浅显易懂，深入浅出，教师应在教学语言上多下功夫，肖成全老师说：“语言的魅力和聆听的艺术，对我们的有效教学事关重大”。
　　四、让学生互教，在做中学
　　让学生在做中学，是体验式自我行动教育，行动教育的秘密就是让他们参与某个问题的实践，让他们自己改变自己。在上完一单元的新课后，我要求每位同学命一套单元自测题，同桌间互相测评，互相讲解，通过命题，自测，评讲这三个环节，学生在做中学，教别人，受别人教，互相学习，共同提高，效果是很好的。尤其是在作文教学时，学生通过构思写作，然后进行自评互评，对同学的作文中优美的地方进行鉴赏分析，对不足的地方加以订正指出，学生在做的过程中就积累了写作的语言和素材，掌握了作文的方法和技巧。新课程标准认为：“要重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度，过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”可见，学生自改和互改作文，是符合新课标要求的，通过实践检验，这样的作文教学才是有效的。
　　要使语文教学有效果，师生的教学行为很重要。我们常说“台上一分钟，台下十年工”，而我们语文教学讲台上是不是也是“台上一分钟，台下十年工”，要上好课，功夫在课外，非下苦工不可，课堂上短短四十五钟精彩的背后，倾注了执教者多年来积淀下来的才华河智慧，因此对于我们广大的语文教育工作者来说，目前要做的是要提高自身素质，要有先进且明晰的教育理念，在反思中完善自己，不断探索，勇于创新，使自己的语文教学更上一个台阶。