论文关健词:社会工作 社会工作价值观 本土化
　　论文摘要:改革开放以后，社会工作教育在我国有了快速发展。但共发展的背后却问题重重。其中社会工作价值砚教育的缺失是限制社会工作专业教育德定持续发展的关健。因此，本文在分析社会工作价值砚教育重要意义的基础上，着重探讨价值观教育缺失的原因，以期提出具有针冲性的对策建议，真正培育“注满价值”的社会工作者。
　　作为一名社会工作的专业教师，经常会面对学生这样的困惑—“社会工作是什么?”“社会工作专业毕业后，我能做些什么?”自1987年北京大学首次在国内开设社会工作专业以来，社会工作教育在我国的发展可谓燕蒸日上。截至2006年底，教育部批准或备案设立社会工作本科专业的院校达198所，另外还有一定数量的非本科院校。但面对学生们质疑的目光，我们不得不反思我们的社工教育怎么了?
    一方面是，大批不谙“社工为何物”的高中毕业生服从志愿调剂就读社工专业，另一方面是大量社工专业毕业生经过四年的学习，最终带着满腹疑惑，选择了与社工毫无关联的行业就业。这一馗尬现状在一定程度上反映了我国社会工作教育的不足。一般认为，社会工作教育分为三个方面:理论教育;方法及实务能力教育;价值观教育。如果将社会工作教育视作一个前进中的人，那么，理论教育是头脑，方法实务能力教育是四肢，而价值观教育则是灵魂其中，灵魂无疑是核心，它指引着社会工作教育前进的方向。价值观教育是衡盆社会工作教育成果的重要标尺，是保障社会工作人才队伍稳定的基础，是推动社会工作顺利开展的前提。WWW.11665.cOm而当前价值观教育的缺失恰恰是限制社会工作专业教育稳定持续发展的关键，更是社会工作在我国获得健康发展的侄桔。
    一、价值观教育的里要意义
    社会工作价值观，是指一整套用以支撑社会工作者进行专业实践的哲学理念。价值观的培养是社会工作教育的核心内容。它直接决定了社会工作教育的效果，影响着中国社会工作的未来发展方向。具体来说，价值观教育的重要愈义表现在以下两个方面:
    (一)价值观是社会工作的灵魂
    杜会工作产生于西方宗教的慈善活动，坚持利他主义的原则，强调运用科学方法进行助人自助的活动。它不以营利为目的，强调人民的利益和社会的发展。这一专业特点决定了社会工作是一种以价值为本的专业。“价值观界定社会工作本身—它的目的和意义，而且它同时界定社会工作的技巧方法，机构和项目、目标和社会工作者的行为态度，它贯穿于社会工作实践的始终。因此，培养学生的杜会工作价值观，是社会工作教育的重中之重。要使社工专业的学生始终保持利他主义的价值选择，就必须将价值观教育贯穿到社会工作教育的整个过程。
    (二)中国社会工作发展的困境
    市场经济的发展以及“小政府、大社会”的政府体制改革，催生了社会各方对社会工作的巨大需求，使社会工作在我国的发展空间日益延伸。但其中面临的困境使我们不得不有所警惕。社会工作植根于西方基督教文化之中，在中国的发展难免出现水土不服的现象。就目前来看，我国社会工作的本土理论、社会认可程度以及专业权威都尚未建立。虽然中国传统文化以及社会主义道德观都强调利他主义的价值原则，但市场经济的兴起，使人们的价值观念发生了转变，功利主义、利己主义无不冲击着社会工作利他主义的价值基础。再者，由于我国社会工作起步较晚，尚未形成专业化、职业化的局面，因此，社会工作专业岗位严重缺乏，社会工作从业者的工资水平以及社会声望较低。一方面是社会的巨大需求，另一方面却是社会工作专业化、职业化的滞后以及社会工作者的艰难境遇。面对如此困境，社会工作价值观教育是必不可少的。因为只有通过价值观教育，才能够促使社会工作者以及未来的从业者真正把握社会工作的内涵，形成专业的价值理念、伦理道德，才能够促使他们坚定信念，安心于社会工作事业，从而推动中国社会工作的可持续发展。

    二、社会工作价值观教育缺失的原因
    既然社会工作价值观教育如此重要，那么它的发展为何会受限，为何我国的社会工作教育未能够培养出一个又一个“注满价值”的社会工作者。笔者认为，我国社会工作价值观教育缺失的原因主要在于以下方面。
    (一)中国缺乏西方基替教丈化的熏的
    社会工作的产生具有浓厚的宗教背景，植根于西方基督教文化。英美两国教会主导的慈善与救济事业直接推动了社会工作的建立与发展。基督教强调“施比受更有福”“爱人如爱己，爱你的邻居”，认为“人生来平等，各人亦各自拥有天赋的尊严”。这直接促成了社会工作中“助人自助”的价值基础以及人道主义、平等主义的信念。学者毕仁(z.t. buttery)曾列举了社会工作的三个哲学思想假设，即对人的尊重;相信人的独特个性;坚守人有自我改变、成长和不断进步的能力而这些无不来自于基督教教义。因此，是基督教伦理奠定了现代社会工作价值观的思想基础。但是，基督教在我国一直处于边缘地位，基督教伦理在儒道传统文化深厚的中国难以获得充分认识。这就决定了社会工作在我国的发展必须走本土化之路。而目前，我国尚未形成完善的本土化价值观。既然价值观本身尚未系统成型，尚未与我国传统文化充分融合，那么如何能够确保我国的社会工作价值观教育呢?
    (二)教育体制长久以来“重智育轻德育”在社会工作教育领城的延伸
    社会工作价值观教育实际是要培养社会工作从业者的专业理念、职业道德，它实际是思想道德教育在社会工作教育领域的具体体现。尽管，我国一直以来十分重视思想道德教育，将其放在与智育同等甚至更高的地位上。但是在市场经济逐利本质的驱动下，在应试教育的长期夹击下，对于德育的强调似乎早已成为了纸上谈兵，形式主义成分过多，实效性差。至于针对大学生的思政教育更是在高校盲目追求“效益”，实行企业化“经营”模式以及严峻的就业压力下，成为了‘镜中月，水中花”。目前，我国高校的道德教育简单停留在以“两课”为主的课堂教育中，空洞的说教和形式主义使学生对其感到厌倦，对于与大学生未来职业发展密切相关的价值观以及职业道德教育缺乏重视。而社会工作作为一个新兴专业，在其教育过程中难免受到这种“重智育轻德育”的影响。相当多的院校和任课教师对于社会工作价值观教育的重要地位缺乏充分认识。据了解，目前很多高校都没有专门开设社会工作价值观的相关课程，即使开设，其课时数量也十分有限。至于与社会工作价值观密切相关的伦理原则、职业守则在专业教学过程中也大多处于空白。
    (三)社会工作价值观教育方法、手段的缺失
    在社会工作专业教育的三个组成部残中，价值观教育由于涉及精神心理层面，塑造的是从业者的灵魂，乍看之下，较为虚幻空洞，缺少具体可操作的目标要求及评判标准，因此，一直以来是贯穿于社会工作理论以及方法实务能力的教育、培养之中的，氮乏专门的教材，教学方法、手段单一，以空洞的说教、单方面均灌输为主，更加缺乏专门的评价量化标准。尽管通过课堂学习，学生们熟识社会工作价值观以及伦理原则，但其究竟内化吸收了多少，究竟能否将其贯彻于日常学习、工作之中，元得知，亦无从判断。

   (四)社会工作犷业实夕流于形式
    社会工作价值观最能得到充分体现的无疑是实务。而且价值观的养成需要学生的自我体验。这种体验必然要通过实务获得。尽管我国规定了社会工作专业教学中必须保证每名学生800课时的专业实习，但其实施效果却不尽如人意。由于我国社会工作起步较晚，正规的社会工作专业机构严重缺乏。虽然大部分学校尽其所能将学生安排到民政、福利以及一些群众或民间团体中进行实习，但是这些机构本身对于社会工作的了解严重欠缺，工作方式方法有异于社会工作专业，具备社会工作相关知识的工作人员数量极少。因此，在这些实习单位，学生从事的大多是与专业毫无关系的辅助性工作，至于实习单位的督导老师则更多地流于形式。而学校方面委派的实习督导老师由于对价值观教育的认识不足，更多注重的是对学生专业理论及方法技能的指导。专业实习的形式主义使得学生缺乏对于社会工作价值观的切身体验，难以将之内化升华。

    三、加强杜会工作价值观教育的对策思考
    鉴于价值观教育在社会工作专业发展中的重要地位，以及目前严重缺失的现状，笔者认为，在当前的社会工作专业教学中，加强价值观教育是迫不及待的重要工作。要真正做好这一工作必然要从提高认识做起，切实加强相关院校、社会工作专业教师以及从业人员对价值观教育的充分重视，必要时可以组织人员进行集中学习、培训。只有教育者、从业者认识到社会工作价值观教育的重要性，其才能在专业教学中得以推广发展。其重要性的宜传推广工作可以由中国社会工作协会以及社会工作教育协会予以承担。除此以外，笔者认为，可以从以下方面着手切实推动我国的社会工作价值观教育:
    (一)组织编写相关教材，推动社会工作价值观的本土化进程
    虽然，对于社会工作价值观的重要性，学术界早已达成共识，但是，目前我国尚未出版任何专门论述社会工作价值观及伦理原则的教材、书籍。尽管一些导论性质的书籍对于专业价值观有一定介绍，但多停留在理论说教层面。这直接限制了价值观教育的发展，使其长期处于从属地位。鉴于此，我国社会工作专业教师及从业人员应该明确自己的责任，组织高素质人员，编写专门的教材、书籍。在这个过程中，社会工作价值观的本土化是至会工作价值观的同时，我们必须在引人西方社国传统文化以及主流意识形态中与社会工作价值观相通之处，依据我国国情，建立具有中国特色的社会工作价值观。
    (二)将社会工作价值观教育引入课堂，发挥学生在课堂讲授中的主动性
    课堂是培养学生社会工作专业价值观的圭渠道。只有在教学过程中，才能够完成学生对社会工作价值观的掌握及认同。因此，我们应该积极推动相关院校开设社会工作价值观课程。但这种认同不应该仅仅是理论层面的，而更应该是实践和行动层面的。因此，我国在将社会工作价值观教育引人课堂的同时，必须摆脱理论灌输的“一言堂”模式，将专业价值观与实际案例有机结合，注重调动学生的积极参与，可以采用角色扮演、小组学习、社会调查、专题研讨等开放、半开放式的教学形式，启发学生积极思考，强化其在价值观教育中的主体地位。
    (三)利用专业实习以及讲座等活动使价值观教育走出课堂
    社会工作是一门建立于一套价值理念基础上的应用型专业，因此，只有通过专业实习，学生们才能够灵活运用社会工作专业技能及方法，才能够真正体验和认识社会工作价值观。专业实习是培养学生社会工作价值观念的最有效途径。鉴于我国社工实习中存在的种种问题，当前要切实发挥其积极效用，需要高校、社会工作相关机构、从业人员以及社会工作专业教师的多方努力。由于我国是社会工作后发国家，社会工作相关机构的发展十分不健全，因此，社会工作专业实习注定是一条艰难而漫长的探索之路。就现实情况来看，我们可以考虑从以下方面人手。第一，社工专业教师进人实习机构，做好充当多种角色的准备。笔者认为，在社会工作价值观教育中，“身教“的作用要大于“言传”。但我国社工专业的教师大多是由其它专业转人，或是未参与过社工实务的高校毕业生。因此，在学生实习的过程中，专业教师必须介入机构的日常工作，同时扮演组织者、督导员以及机构兼职社工等角色。这一方面可以提高他们自身的专业素质、实务能力，加深他们自身对价值观的体验和理解，另一方面可以为学生树立积极的榜样。第二，在实习机构中物色、培训合适的工作人员，担任督导一职。部分学校考虑到实习机构的工作人员未必具备社会工作专业知识及方法，因此，认为实习机构的督导人员可有可无。而笔者认为，相关机构的工作人员更加熟悉我国社会工作发展的实际状况，具备丰富的实务工作经验，而且他们在长期日常工作中形成的价值理念对于学生来说是一宝贵的财富。因此，他们是必不可少的，只是在担任督导之前需要给予一定的专业培训，并且加强与教师督导的合作沟通。除专业实习外，我们也可以通过定期邀请知名学者、资深工作人员来校讲座、校园文化建设、学生社团活动等各类课外活动.加强学生对于社会工作专业价值观的体验和感悟，推动专业价值观与社会工作知识、技巧的整合。
    党的十六届六中全会对社会工作人才队伍建设提出了专门要求，把社会工作人才队伍建设纳人我国人才队伍建设的总体战略规划。这必然会进一步推动我国社会工作专业教育的发展。而作为社会工作教育最核心部分的价值观教育，其发展如何将直接决定社会工作教育的成效，直接影响着我国社会工作人才队伍的建设状况。因此，如何通过积极有效的价值观教育培养出一个个“注满价值”的社会工作者，是我们每一名社会工作教育者需要认真思索的。