摘要：教学中老师是处于主导地位，而学生是主体，根据课程目标、学生情况、教学设备、教师特点、时间分配，可以采用让学生参与课堂讲授、移动课堂、故事课堂、激励弱者等等教学方法，达到满意的教学效果。
　　关键词：教学效果；依据；教学方法；制约因素
　　
　　“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这是我国著名教育学家叶圣陶所说。它强调的是不能照本宣科，而要根据情况引导学生去学。可见教学方法的重要性。教育的目的是实现知识和技能的迁延。而教师和学生是组成教学的两个最基本的要素。正确认识教师和学生在教学中的地位和作用及其相互关系，是选择教学方法的理论依据。
　　
　　1　选择教学方法的依据
　　
　　首先决定选择任何一种教学方法时，要考虑几个事实：课程目标、课程设计、学生特点、教学设备情况、学生教育背景、时间分配：教师特长。
　　
　　1．1　课程目标
　　教学方法与课程目标是相互制约、密切相关的。不同的课程目标要选用不同的教学方法，适当的教学方法有利于达到教学目标。一般来说，本源性的知识采用观察、实验、探索的方法，比较恰当；而派生性的知识却采用讲授、讨论、自学的方法较为适宜。例如《应用数学基础》教授，教师在大部分的课堂中只能采用讲授。因为数学是一门关联性很强的学科。讲求知识的前后融会贯通。由一个知识点引入另外一个，且《应用数学基础》课程目标中强调“应用”，所以教师就会在课程讲授中加入与现场以及与专业课相关的内容，使得学生认识到我学这个东西有价值，学习的兴趣自然就提升了。www.11665.Com但是，我也曾经教过《铁道概论》，它的教学目标与《应用数学》咀显不同，要求学生对与运输的整个系统有一个粗圹的了解和认识，不要求精通，只要求了解整个运输过程的起承转合、前因后果、简单的作业形式，今后的铁路运输业的发展状况和趋势，为学生今后专业学习奠定一定的专业基础。所以在教学过程中，始终围绕这样一个主题来进行的。
　　
　　1．2　课程设计
　　《应用数学》课当中，我们就设计了很多的练习课，每一个章节至少有1～2次，给学生提供更多的复习巩固、练习的机会。而在《铁道概论》的课程当中，我们没有练习课，而更多的是现场实习或者参观。
　　
　　1．3　学生特点
　　学生的年纪大小、心理特点、智力、生活经验、学习习惯、知识基础等，都是选择教学方法的重要依据。例如，学生对计算机和网络非常感兴趣。根据这一特点，可以利用多媒体进行教学，笔者还曾经利用闭路电视让学生观看《铁道概论》的录像片。利用校园网上的bbs或者通过e-mail的方式都能使学生与老师倾心交流。通过登陆bbs站，调用各大图书馆的资料，查询高新科技，与专家学者进行交流，丰富了学习资源。在bbs上可以建立丰富的学习论坛，如读书交友、动感地带、互通有无、天生我才、英语角等多种栏目，为广大师生提供了更为广阔的学习空间，开阔了学生的知识面，扩展了学生的“视野”。同时网上快速更新的信息给学生新鲜的刺激、永不厌倦的吸引力。图文并茂，声色俱佳，功能强大的bbs吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，使平时觉得厌烦的学习活动倍受欢迎。对于一些不自信的学生，害怕在全班同学面前回答问题，一站起来就紧张，害怕回答错了老师就会认为自己笨，害怕同学的嘲笑，或者不能大胆向老师反映或咨询问题，所以为了避免处于尴尬的环境中，这些内向同学在班里只能保持沉默。然而，e-mail就给师生提供了一个很好的交流平台。它可以使教师了解到很多同学们难以启齿或者具有隐私性的问题。实际上，大多数同学都有和教师交流的愿望，只是因为一些原因不能自由交谈。这个时候，网络的作用就非常强大。同学们常常可以通过匿名的e-mail或者qq向老师咨询问题、反映情况。这样。教师就可以迅速得到关于学生情况的一些信息。如果是比较突出和典型的问题，可以在班上集体进行解答。这样做的优越性还在于可以最大限度的利用课堂时间进行针对性的解释。比如，oicq这种工具，我们在利用这种工具和学生进行交流的时候。可以分明感受到学生的情绪和愉悦。并且因为毕竟是文字对文字，所以就比日常的讲话来得更理性和富有逻辑。而且，由于我们采用的是和学生一样的时髦的交流工具，很容易和学生产生共鸣。
　　只有知己知彼，方能有的放矢、取得最佳的教学效果。
　　
　　1．4　教学设备情况
　　学校的教学设备制约着教学方法的选择与实施。教师必须充分利用学校现有的设备，发挥它的作用；同时，还要可以自制教具，为实施最佳教学方法创造条件。
　　
　　1．5　教师特长
　　教师都有自己的教学风格，相对应的教学方法也不同。有的教师擅长语言表达，有的教师善于实验操作，只有扬长避短，选取有利于发挥自身特长的教学方法，才能真正地提高教学质量。因此，必须在教学实践中不断学习，注意提高自身素质。
　　
　　1．6　时间分配
　　教学时数是由教学大纲所决定的，而运用不同的教学方法完成同一教学内容所花的时间是不同的。例如，运用实验法，探索法就比讲授法需要更多的时间。因此，即使其他条件具备，也需根据教学时间的因素，来选择合适的教学方法。

　　2　教学方法的实践
　　
　　根据上述几种条件，本人在教学实践中进行了一些教学方法的探索和尝试。
　　2．1　学生参与课堂
　　2．1．1　自己动脑
　　在学习方面由于奖学金制度和自尊心的作用，学生都有相互攀比的心理。教师可以因势利导，达到出其不意的教学效果。比如《线性代数》中，计算行列式的值的方法很多。在教学中，教师讲到适当地方，停下来，让学生自己思索接下来该怎么做。让他们自己参与其中，利用自己与众不同的方法，解决问题。并且让做题过程有特色的学生，到讲台上来，讲出他们的解题思路。一方面，是对学生学习方法、学习态度的一种承认：另一方面，也增强了他们的自信心。更加激发了他们的学习兴趣。其次，其他同学在通过该同学的讲授后，不但又学会了一种新的解题方法，并且还会考虑我为什么没有这么做。同时也激励他们下次也努力到台上来给同学们讲题。无形之中，形成了一种竞争和激励机制。比着学的学习氛围自然而然就会在班里弥漫开来。这就达到了我们授课的目的。
　　2．1．2　自己动手
　　为了使学生更加理解一些基本概念，可以让学生自己动手。借助一些工具来完成学的过程。例如，在《解析几何》中关于椭圆的概念，同学们就可以借助于画图板和两个大头针还有一根线来完成椭圆的画图过程，从而了解椭圆是平面上到两定点距离之和恒为常数的动点的轨迹。充分调动学生的形象思维和动手能力，这种方法比教师在黑板上演示更生动更易被理解，而且学生的体会更深刻。
　　2．1．3　团队协作
　　平时学习都是自己的事情，可是遇到难题就不会那么顺畅了。班上的几个尖子生，也许个人有个人的思路，但并不一定能够顺着自己的思蹦顺利走下去，而这时如果几个人联合起来也许就能完成，俗话说：“众人拾柴火焰高”。在《应用数学基础》(下册)中关于傅立叶级数一节，学生普遍反映难学，题难做。在习题课中如果采用全班同学分组，看哪组做的又快又正确，给这组同学的平时成绩加分的方法，又会激起学生的干比拼的学习热潮。他们相互补充、相互切磋，用他们自己的语言互相解释思路，就能攻克难题。团队协作的精神，不仅能够增加学习热情，而且通过同学之间的交流促进了相互之间的关系。班级课堂气氛也活跃起来了，这会感染一向沉默寡言的内向同学，达到事半功倍的效果。
　　
　　2．2　移动课堂
　　课堂的形式也是丰富多彩的，其中移动课堂能吸引学生的注意力，增强他们对新事物的感知能力。有时老师可以别出心裁地把课本搬到室外与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦地学习。每天都在同一个时间同一个地点上课难免有些让人感觉乏味无趣。换个地方，换个心情。这不仅增强了师生交流，而且在室外，老师并未站在高高的讲台上，学生也就少了份居高临下的感觉，上课就像谈话般自由，拉近师生间的距离。师生关系就像朋友般融洽。这种形式的教学得到了同学们的广泛认可。在《铁道概论》的课程讲授中，当同学们得知当次课要在室外上的时候，有位女生竟然按耐不住内心的喜悦，立刻站起来对老师说：“我们走吧。”这也从一个侧面反映了同学们对移动课堂的肯定。
　　
　　2．3　故事课堂
　　对于枯燥的概念，不但教师讲起来乏味，学生也不感兴趣。课堂气氛自然不活跃。如果能把由这个概念引起的相关案例或者故事说给同学们听，不仅使得学生记住了概念，而且了解相关的信息。(比如，为什么必须具备这样的条件。)在《铁道概论》课程的讲授中，有一些诸如跨装运输、军事运输、车辆超载、车辆轴重等基本概念。如果教师把在现场所见到和听到的有关这方面的案例再配合着板书示意图讲给同学们，他们感觉就像听故事一样，兴趣盎然。教学效果自然好。
　　
　　2．4　激励弱者
　　在课堂练习中，不仅要关注成绩好的学生，而且也要注重树立中下等学生的自信。一旦发现他们通过自己努力做对了，可以让他们走上讲台写出自己的解题过程，或者告诉全班同学某某同学某道题已经做出来了。对于五年制高职的学生，年龄一般在16—17岁，正是需要得到别人认可的阶段，给他们一些鼓励和赞扬，能够促使他们认识到自身的价值，特别是成绩不太好的同学，对他们多一份关注，就会使他们多一份信心，甚至可能使有些同学放弃自暴自弃的念头。
　　
　　3　影响教学方法实施的几方面因素
　　
　　3．1　学生主体的因素
　　学生可能出现的几种情况：生病了但并未请假休息，仍然坚持上课；情绪不平稳的，比如有的学生在恋爱期间，容易失去理智，上课期间可能还会相互关照，这也会分散其他同学的注意力。再如，同学之间闹别扭，同样情绪也会失常。这些都会影响教学方法的实施。
　　　3．2　软硬件条件
　　学校的教学设施不完备，就没有条件领着学生参观或者亲手操作；教学环境不允许；多媒体课件的严重缺乏。也会影响到某些授课方法的实施。
　　
　　3．3　教学制度
　　教学制度的不完善或者过分苛刻，也会影响到某些教学方法的实施。
　　
　　3．4　师生关系
　　师生关系如何，也会影响到上课时的师生互动效果。在学生对教师有意见、不配合教师要求的情况下，一些教学方法也不会得到更好的贯彻，教学效果自然不好。
　　总之，“教学有法，但无定法”，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而对任何好的教学法都不能完全照搬。而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合乎实际的教学方法。通过几年的教学实践，因为笔者所教的专业学科变化较大，使我深有感触：对于不同的课程，教学目标的不同，不同年龄段，不同生源，班级男女生比例的不同，教育背景的不同，相应采取的教学手段和方法也不同。但我们只有一个目标：通过不同的方式完成传道、授业、解惑。