摘 要：笔者结合相关资料及教学经验，提出了目前对外汉语语音教学中仍存在的问题：1.语音教学时间短暂，多集中于初级阶段，中高级阶段被架空；2.语音教材偏少，且编排方式多样化，缺乏统一性。并针对问题提出了自己的看法与意见，以期引起人们对语音教学的重新认识和探讨。
关键词：对外汉语教学；语音教学
中图分类号：g42 文献标识码：ａ 文章编号：1005-5312（2012）32-0242-01
一、语音教学时间短暂，多集中于初级阶段，中高级阶段被架空
笔者综合教学资料发现，传统的对外汉语语音教学大多是安排在初级阶段的综合课上讲授，通常用2-3周的时间，内容主要包括：声韵母包括声调学习、上声变调、“一”、“不”变调、轻声和儿化等；而中高级的汉语综合课中却没有对语音教学内容作明确表述。这就在一定程度上表明，对外汉语语音教学和语音训练只在初级阶段进行，对中高级阶段不再有要求。
对于传统的语音教学大纲的安排，我们且不说内容安排是否过于集中，仅从教学时间上看，短短的两周到一个月的时间，根本满足不了语音教学的要求，很容易会使教学流于形式，甚至教学标准难以得到切实的保障。而后，当进入词汇、语法的学习的中高级阶段，受教材的约束和其他教学内容的冲击，语音教学就被冷落了，教师和学生都不再重视语音问题。与短暂的教学时间相比，语音教学的内容则显得过多、过细，要求过高。在如此短的时间内让学生学习这么多内容，就是以汉语为母语的方言区学生要很好地掌握普通话的正确发音都值得怀疑，更不要说将汉语作为目的语来学习的留学生了。wWw.11665.coM
有的对外汉语教师认为，花费很长的时间去进行语音的学习在整个对外汉语教学中是没必要的，他们认为语音教学只要掌握基本的能识记就可以了，而要将重心全部集中在词汇、语法的学习上。针对这种争议，笔者根据调查发现，花费较长时间进行语音学习的学生往往会比匆忙结束语音学习的学生，更适应下一阶段的学习。
笔者认为，中高级学生更应该加强语音教学和训练，语音的学习在整个对外汉语教学中是极其重要的，是不容忽视的。如果语音教学在整个对外汉语教学中得不到重视，不仅会挫伤学习者对语音学习的兴趣，而且会影响以后的语法学习、单词记忆、课文理解、听力的提高和口语的发展，甚至会直接影响到学习者今后整个汉语学习的全过程。由此可见，语音教学时间需要加长，语音学习和教学不仅仅在初级阶段需要进行，就是在中高级阶段，语音的学习与训练也是有必要的。
二、语音教材偏少，且编排方式多样化，缺乏统一性
近年来，对外汉语教材的编写存在不平衡现象，无论从数量还是从质量上看，语法的相关研究和教材编写都占最大分量，其它发面则略有不足，尤其是语音。目前专讲对外汉语语音教学的教材很少，语音部分往往作为整本教材的附属，被放置于教材的初学阶段，大概用2-3周课的内容时间，而后整本教材就不再提及语音，专讲词汇和语法。有的教材也会在后期配合少量的语音练习，但这种练习不会持续很长的时间，之后基本没有语音方面的输入。有些教材后期会出现这样的题型：“用正确的语调朗读下列句子”，但没有对什么句子应该用什么语调朗读进行讲解说明。这也说明了目前对外汉语语音教材存在种种的问题，不仅数量偏少，质量也不及语法等其他方面的研究。
多年的教学经验告诉我们，拥有一本好的教材可以引导教师有效地进行教学，因此，笔者认为，语音教学也不例外，语音教学的发展与进步，也需要一本好的语音教材。
这里为了便于突现“语音教材的编排方式多样性，缺乏统一性”的观点，笔者对在对外汉语教学历史上影响比较大，又有代表性的五套教材进行了研究和对比。这五套教材是：《汉语教科书》，《基础汉语课本》，《实用汉语课本》，《初级汉语课本》，《汉语初级课程》。笔者经过研究发现，《汉语教科书》，《基础汉语课本》，《实用汉语课本》和《汉语初级课程》，都是按分阶段教学的原则，单独安排语音教学阶段，教学课程从10课到16课不等，教学时间一般为50学时左右，在两周内完成教学计划；而《初级汉语课本》不单独安排语音教学阶段，一开始就把语音、语法、词汇教学结合起来。以上这两种编排方式是现今众多教材中占主流的两种思想，对于这两种编写方式孰优孰劣，各界至
今争论不休，没有达成统一的意见。针对这两种编排方式，笔者认为各有各的优势，但笔者更倾向于第二种教材编排。笔者认为，语音的学习应贯穿于整个基础阶段，开始阶段的语音学习只是打下一个初步的基础。要真正掌握一种语言的正确发音，要在整个基础阶段反复、不断的练习。但笔者也认为，不同的阶段教学的重点也有所不同，在语音教学阶段，要集中精力打好语音基础，而在语法、词汇教学阶段不仅要把重点由语音转移到语法、词汇上，也要注意语音训练。这就照应了开头所讲的教材在后期语音训练上出现的问题，这就需要我们在语音教材编写上要做足研究，下大工夫，相信会取得好的结果。
参考文献：
[1]吕必松.对外汉语教学概论[m].北京：北京语言大学出版社，1997.
