高一地理学法有效指导的研究

 学习可定义为“机体论文联盟http://与环境相互作用所引起的能力与倾向的相对稳定的变化过程。”地理学习的涵义，就是指学生在地理教师的指导下有目的、有计划地主动完成地理教学目标，在认知、能力、情感三方面发生心理变化，促进其个性发展的过程。教学是为学习创造必要的条件，帮助学生更有效地学习，“教”是为了“学”，故教学活动的核心是学生的学习活动，学生是学习的主体，教师起引导作用，教学过程服务并服从于学习过程。
　　 许多高一学生没有养成良好的学习习惯，且大多未能掌握好的学习方法，影响了自身初高中的顺利过渡。我国著名的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学——这是孟子所说的自得。”学好地理不仅要靠努力刻苦，还要掌握正确的学习方法。对学生学法的指导具体可以从四个方面着手。
　　 1.培养学生良好的学习习惯
　　 高一新生习惯于初中地理教师在考前列重点、死记硬背的学习方式，以为高中与初中相同。因此，高中教师要十分注意培养学生养成良好的学习习惯，要求学生每节课前要做好预习，带着问题去听课；上课时要认真专注、主动思考、大胆发问，养成记笔记的习惯；课后应先复习后作业等等。学生拥有良好的学习习惯，才有改进学习方法的可能。
　　 2.改进学生对地理概念的学法
　　 地理概念是地理事物本质属性在人脑中的反映，是人们地理认知过程的升华，它是抽象、概括出的地理事物的具体特征，从而构成人们获得地理智能的核心部分。wwW.11665.cOM学生如果对地理概念含糊不清，往往会进一步造成学习思维混乱。如，“天气”与“气候”的概念学生易混淆，往往说成某地是“四季如春的天气”。
　　 因此，教师要注意在地理概念学习时，给予学生必要的学法指导。第一，引导学生积累丰富的地理表象。由于地理概念是在感性知识的基础上形成的，所以充分感知具体的地理表象是学习的前提，其可帮助学生全面地认识概念的外延与内涵。第二，多运用分析比较的思维方法。用此方法可区别概念的本质属性。第三，抓关键词对概念进行剖析。第四，指导学生经常运用地理概念以达到巩固检验的目的。能记住概念，并不等于真正掌握，通过不断运用才能巩固记忆，真正理解。
　　 3.指导学生对地理规律的学法
　　 地理规律反映地理事物在发展过程中必然的、本质的内在联系和规律性。地理规律的学习首先应指导学生理清知识体系，类化地理规律。教师帮助学生理清地理知识体系，形成知识网络，抓知识之网上的纲，就能提纲挈领。第二，针对学生认知实际，创设问题情境。教师根据学生已达到和经过努力可能达到的水平，来设置问题情境，就可以最大程度地促进学生发展。第三，指导学生学会建立图表，展现知识体系。以简单的符号、关键的语言、简洁的示意图，将地理规律进行总结，展现知识之间的联系，使学生一目了然。如，地壳物质循环的知识可用下图展示出来。第四，利用典型例题，指导学生分析归纳，促进融会贯通。教师应选择带有普遍意义的典型例题，学生通过解析从中归纳地理规律，促进知识的灵活运用，提高学习效率。
　　
　　 地壳的物质循环图
　　 4.培养学生地理基本技能
　　 地理基本技能可分为地理动作技能和地理智力技能两种。前者，如学生会利用地球仪演示地球的自转、公转等；后者，如会阅读和使用地图解决生活中的相关问题，分析和应用地理图表等。培养学生地理基本技能的途径是练习，而且是有目的、有步骤、有指导的练习，通过不断的实践达到自动化、熟练化的程度。第一，知识促进技能，图文交互结合。技能形成的关键前提是掌握有关的地理概念和地理规律，知识是形成技能的基础。地理基本技能中读图用图占了很大比例，地图和文字相结合，知识促进技能，技能运用又进一步巩固知识。第二，教师示范指导，监控技能应用。教师有效的指导，正确的示范，系统的讲解是至关重要的。在学生练习中教师要及时地收集反馈信息，对练习的难度和量度，给予有力地监控。教师应讲清技能应用的原理，列举出典型的例题进行准确示范，让学生形成准确的动作映像。第三，引导学生认真独立思考，努力实践运用。技能是活动的方式，在活动中形成并巩固和提高，在学生解决地理问题和参与实践活动时形成并强化。实践活动不但包括课堂上典型例题的解答，还包括课堂以外的利用方式，如观测流星、制作小地球仪等。