化学元素符号的巧妙教学

　　我国初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，其核心任务是使学生认识化学科学。化学用语在初中化学教学中占有十分重要的地位，它是学生学习化学知识的基本工具，是学好化学的基础。元素符号是整个化学用语的开端，是初中化学学习的一个难点，也是能否学好化学的第一个分化点。因此，巧妙地进行元素符号教学对于做好化学启蒙教育工作具有重要作用。
　　1 利用元素符号的演变历史讲学习元素符号的价值
　　在古代，没有统一的元素符号。古希腊用行星的形象符号来表示一些金属元素。后来炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，不过他们将这些符号视为机密，所以符号的表达往往因人而异。1803年，道尔顿设计出一整套符号来表示他的化学理论。他认为简单原子都是球形的，所以他的元素符号都是圆圈，或在圆圈内标出一些字母。道尔顿采用的符号仍然没有跳出象形文字的圈子，使用起来不是很方便。1813年，瑞典化学家贝采里乌斯（1779—1848）对化学符号进行了改革，将元素拉丁文名称的首位大写字母作为该元素的符号。如果几种元素的拉丁文名称首字母相同，则加上另外一个小写字母以示区别。贝采里乌斯的元素符号一直沿用至今，成为世界性的化学语言，为化学的交流和发展做出了杰出的贡献。
　　在元素符号的教学过程中，很少有教师介绍元素符号的来历或者演变历史，直接把元素符号抛给学生，不仅让学生觉得知识出现得很突兀，而且也很难使学生明确学习元素符号的价值。实际上，元素符号经历了一个漫长的演变过程最后才得到统一，成为世界通用的化学语言。www.11665.Com学习好元素符号是学习好化学的基础，更是进行化学研究和国际交流的首要步骤。
　　2 利用“三部曲”讲高效学习元素符号的方法
　　2.1 元素符号书写原则要记牢
　　有的元素符号只包含一个字母，则用大写字母表示；有的元素符号由2个字母组成，则采用“一大二小”的原则进行书写，即第一个字母大写，第二个字母小写。
　　2.2 对应中文汉字信息妙
　　19世纪的七八十年代，西方大量的化学科学知识被介绍到中国，然而多数元素名称无对应汉字，上海江南制造局翻译馆的徐寿（1818—1884）为此作了大量开创性工作。他在1858年所编写的《化学材料中西名目表》中，首次提出译名原则：意译与音译兼采，如绿（今之氯气）、养（氧）气、轻（氢）气、淡（氮）气按物理性质意译，锌（zinc）、钙（calcium）、钡（barium）钠（natri—um）为音译。留学日本的编译家郑贞文（1891—1969）先生在《无机化学命名草案》中，创造了大量新字，将气态元素加“气”字头，液态元素加“氵”或“水”的部首，非金属元素加“石”字旁，金属元素加“金”字旁。因此，在看到某一元素汉字名称时，我们可以大概了解一些基本信息，例如，这种元素是金属元素还是非金属元素，由该种元素组成的单质在常温常压下是何种物理状态等。
　　2.3 中西结合效果好
　　中学常见的元素符号有如下27种：氢h、氦he、碳c、氮n、氧o、氟f、氖ne、钠na、镁mg、铝al、硅si、磷p、硫s、氯cl、氩ar、钾k、钙ca、锰mn、铁fe、铜cu、锌zn、钡ba、汞hg、银ag、溴br、碘i、钨w。在短时间内学会27个元素符号和相应中文名称有相当大的难度，于是学生就死记硬背，反复操练，将化学视为“第二外语”。强行记忆的方法不仅加重了学生的学业负担，而且严重影响学生学习化学的兴趣。笔者创造了一套元本文由论文联盟http://收集整理素符号歌谣教学法，供广大教师参考。
　　首先，找出记忆难点和误区，利用歌谣各个击破。汞（hg）是一种比较特殊的元素，虽然是金属但中文汉字没有“金”字旁，用“水”作为部首表明它在常温时是液态，所以汞是沸点很低的金属元素。铝和银都是金属元素，元素符号首字母相同，因此容易混淆。笔者将3者放在一起编成歌谣：“阿拉（al）喜欢旅（铝）游，阿哥（ag）臭美带银手镯，胡哥（hg）加入了共（汞）产党”。教学生这首歌谣的时候，可以向他们详细讲解歌谣的含义。例如，铝的元素符号是大写字母a加上小写字母l。“a”在拼音里读音与“阿”相同，“l”是“拉”拼音的首字母，“阿拉”在上海话里表示“我”的意思。一句“阿拉（al）喜欢旅（铝）游”就能帮助学生准确而持久地掌握铝的元素符号了。利用这种方法可以有效突破学生学习的难点，帮助学生绕过误区。
　　其次，建立元素符号之间的联系，利用歌谣的优美韵律帮助记忆。“单杠梯子（h）拿得起，氧气泡泡（o）人人需，氦气稀有h再加e，硫是s磷是p，有个美（镁）女叫mg，锰是mn铁是fe，ca补钙好身体！”、“蚕丝（si）贵（硅），钾老k，氯是cl，铜来催（cu），（锌）辛苦二人出小门（zn），宝贝还要爸爸（ba）背（钡）。”在上述2个歌谣里穿插了很多元素符号知识，而且韵律优美，便于系统记忆。例如，氢的元素符号“h”就像一个梯子，这个梯子只有一条杠，说明它很轻，于是就与“氢”联系起来了；氧的元素符号“o”就像一个泡泡，并且人类生活离不开氧气，一句“氧气泡泡（o）人人需”不仅告诉了我们氧的元素符号，又说明了氧气的用途。镁的元素符号怎么记忆呢？由镁联想到美女，于是想到美丽的girl，“美”的拼音首字母再加上“girl”的首字母就是镁的元素符号了。上述歌谣的最后一句“（锌）辛苦二人出小门（zn），宝贝还要爸爸（ba）背（钡）”，二就是“2”，它与“z”外形相似，“n”就像一扇小门，二人出小门（zn），一定很辛苦，于是就想到zn是锌的元素符号。“宝贝还要爸爸（ba）背（钡）”中钡的元素符号与“爸”的拼音字母相同。在教学过程中引导学生想象一种情境：父子二人穿过一扇小窄门，宝贝儿子蛮不讲理，硬要爸爸背着。这样，结合情境记忆锌和钡的元素符号就是一件简单而愉快的事情了。当然，还有一些元素如钠na、氟f等与拼音相同，比较好记没有纳入歌谣当中。记住这2个歌谣也就记住了一系列元素符号。这2个歌谣将谐音法、拼读法以及形象记忆法相结合，同时还将某些元素在生活中的作用囊括其中，不仅让学生在优美的韵律中轻松学会元素符号，而且能够激发学生学习化学的兴趣。
　　3 利用化学与生活的联系增强元素符号的学习效果
　　进行元素符号教学，不能仅仅停留在教学生进行元素符号的书写阶段，还要结合生活实际让学生明白这些元素对我们有何作用。比如说，钙是我们骨骼中的重要元素，所以在歌谣里有一句“ca补钙好身体”。另外，碘也是人体内不可或缺的元素，在教学过程中巧妙利用“我爱（i）吃碘盐”这句话，不仅能帮助学生记忆碘的元素符号，而且还能让学生了解碘在生活中的重要作用。“s”这个字母是不是弯弯扭扭像条蛇？蛇就最怕硫黄，恰巧“s”就是硫黄的元素符号。电灯泡里用的是钨丝，钨是熔点最高的金属，钨丝在电灯泡里的形状就是一个“w”，因此，我们一想到灯泡就知道钨的元素符号了。各种元素在生活中无处不在，如果教师在教学过程中善于将元素符号与该种元素在生活中的应用建立有机联系，那么，学生将会在妙趣横生的化学课堂上切身体会到学习化学的价值。
　　综上，当代教师应该充分发挥自己的教学智慧，利用巧妙的方法进行元素符号的教学，将知识化难为易，使化学课堂生动活泼，努力做好化学启蒙教育工作。