浅谈中职基础化学课堂教学生活化

　　基础化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，尤其对中职化工专业学生来说化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，加强课堂教学的“生活化”是提高基础化学课堂教学有效的方法。
　　课堂教学“生活化”即是将教学置于学生广阔的生活中，以解读学生生活，引领学生生活并贯穿企业知识为目的的教学方法。以人为本的教育思想要求关注学生的学习过程和学习体验，要求课堂教学贴近学生生活，渗透企业文化。基础化学课程本身是以培养学生化学素养为宗旨的课程，呵护学生好奇心，培养学生化学兴趣，引领学生学习化学知识、体验化工生产过程的基础学科。因此，在基础化学课堂教学中实施生活化教学既是对学生企业文化的熏陶，也是对基础化学课程本质的充分认识。
　　一、关注生活现象，整合教学资源
　　生活化的化学教学是一种开放性的教学，它要求课堂教学不能再忠实地传递教材内容，而应是教材内容的持续性生成与转化、不断建构与提升。因此，在生活化的化学教学中，教师对于课本知识首先要有系统、透彻的了解，将教材中留有的可以生活化的空间还原出来，在教学设计中，将教材与学生接触到的生活现象进行资源整合。
　　日常生活中的一些现象往往令人匪夷所思。其实，有很多的变化从化学的视角分析就可以得到疑问的答案。比如“苹果汁变色”的现象，用榨汁机把青苹果榨成汁，果汁短时间显浅绿色，放置几分钟后，苹果汁变成的黄颜本文由论文联盟http://收集整理色逐渐加深，加入维生素c药片粉末，搅拌溶解，苹果汁很快由黄色变浅或变为原状。wWW.11665.Com
　　该生活现象内含的化学知识包含fe2+和fe3+之间的相互转化，即苹果汁中的fe2+被氧化剂（氧气）氧化为fe3+，fe3+被还原剂（维生素c）还原成fe2+。该生活现象既可以适合于铁内容的教学，也可以适合于氧化还原知识教学，作为教材教学的实验补充作用。这不仅提供给学生一个“生活化”看待化学的视角，而且是学生运用所学化学知识解决生活中问题的一种“化学的生活化”处理手段，同时还可以帮助学生了解了生活中饮食营养价值相关知识，让学生实实在在地体会到化学知识与生活的紧密联系。
　　二、关注社会现象，突出化学实验
　　在现实的社会生活中，时常听到一些利用化学实验现象、化学知识的骗术，对此如何去识别呢？如何让我们的学生从化学的视角看待这些不良行为，去揭示他们的骗术呢？比如近年来我国频频出现的假元宝骗局，让不少中老年人上当受骗。骗子之所以屡屡得手，主要还是由于受骗人缺乏对黄金的必要了解。金是一种极不活泼的黄色金属，自然界中大多数以游离态的形式存在。任何温度下，氧气对金都没有作用，所以中国有“真金不怕火炼”这句俗语。盐酸、硫酸等酸都不能单独与金发生反应。骗子手里的金元宝、金佛像等“黄金”大多是铜的合金，如铜锌合金。它们颜色为黄色，但表面经常有浅绿色的氧化斑—“铜绿”，有的斑点很浅很小在“元宝”聚集而使黄色“元宝”看上去偏绿色。当然最好到有权威的检验机构进行检测，也可以通过灼烧的方法，看是否变色。要让学生知道，无论骗子如何狡猾，只要记住，天上不会掉馅饼，这样我们就不会上当。
　　三、关注生活环境，增强环保意识
　　在进行《我们身边的物质》一章就有关“空气污染”的