如何构建高校物理课堂

　　如何构建高效课堂是每一位教师都要研究的课题，高效课堂就是把老师和学生都从题海和增课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过多年教学的总结，作为一名物理教师，在物理课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。物理课堂的发展是迅速，但无论物理教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是物理课堂教学应该是务实高效的。
　　 一、教学目标把握要准确
　　《普通高中物理课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读并严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致物理课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，可以将学生分成1、8、1三个层次，即10%的优等生，80%的中等生，10%的后进者。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于优等生我们还可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。WwW.11665.coM我们可以将学生分成几个小组，每个小组都有优等生、中等生、后进者。学生之间互相帮忙，互相竞争，共同进步。
　　二、教学环节设计要合理
　　就教学环节的设计来说，可以采用“四步走”的模式。第一步，自主学习，课前检测。第二步，尝试练习，小组互助。第三步，展示汇报，论文联盟http://师生研讨。第四步，总结提升，布置任务。
　　 在这个过程中，学生的小组互助始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生组建自己的知识网络。自主学习、小组互助、师生研讨，老师与学生的相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步走”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计应该是合理的。
　　 当然，对于不同类型的物理课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
　　 三、课堂教学提问要精当
　　课堂提问是物理教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，太难的不能问，太容易的不需要问，这样才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
　　 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
　　 提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性.提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
　　 四、教学活动调控要灵活
　　 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上物理课。还应该充分利用教材、图片、物理仪器及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
　　 教师要给学生当堂讨论的时间。我们的物理课多数是“老师讲，学生听；老师写，学生记”，学生之间的讨论常常只能在展示课上才看得见。但实际上，如果能用一点时间，把学生间的讨论落实在课堂上，让学生分成几个小组对问题进行讨论，通过教师的巡视指导，就可以提高教学效果——知识掌握的牢固了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间。
　　 教师要“照顾好”每个学生。在教学中，我们尽量给