浅谈初中地理学法指导

　　一、学法指导的基本原则
　　（1）基点性原则。学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。
　　（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。
　　（3）学生性原则。教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学论文联盟http://会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。wwW.11665.COm
　　（4）层次性原则。由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。这既是学生“能学—会学—善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。
　　二、学法指导的基本策略
　　美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就要求教师不但要有较强的学法指导意识，而且要有的放矢地对学生学习方法的指导，并且要长期坚持下去，以促进学生实现“被动学习”向“主动学习”转化，实现“学会与能学”向“会学与乐学”转化。
　　1.在常规教学中指导学法
　　（1）领悟学习方法。叶老曾经说过“教材无非是例子”.在常规教学中指导学法，首先就要充分利用这些“例子”，通过引导学生对“例子”的认识剖析实施学法指导.比如地理教材中，有很多节教材本身就揭示着学习方法，教与学的一项重要目标就是要让学生从中领悟，观察，比较，归纳与总结等一系列的地理学习方法。
　　（2）揭示学习规律。在教材处理，教法选取，课堂设计与课堂教学，练习与作业等整个教学过程中，都要注重“学法指导”，都要渗透学法指导，这是“学法指导”的主体渠道。
　　在教学过程中，由表及里，揭示学习的通理通法，这样才利于学生执简驭繁，指导学习实践。
　　（3）培养良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，是学生学会学习的关键，因此教学过程中，注意培养学生五种基本习惯，既指导学生认真预习，养成良好的预习习惯；指导学生专心听课，养成勤于思考的习惯；指导学生科学复习，养成良好复习的习惯；指导学