开展地理科学活动的一般方法探讨

　科学作为探索真理的一种认识活动，不仅包含了这种活动的结果——知识体系，而且也包含了取得这种结果的过程——科学方法。论文联盟http://可以这样说，科学知识是科学的躯体，而科学方法是科学的行为，获得科学成果的过程。因此，在科学探究过程中，不仅要教会学生科学知识，而且还要使学生学习科学探究方法，领悟蕴涵其中的科学精神。
　　开展探究活动以来，我根据学生的心理发展规律,联系实际安排辅导内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对科学问题的兴趣,培养自主创新能力,鼓励积极探究,使学生了解地科学的功能与价值,形成主动探究的态度。并充分开发利用校外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性模式，从而拓宽了学生的学习空间，满足了多样化的要求。据我多年从事科学教育活动，我个人总结了以下一些科学探究的方法。
　　一、野外调查法
　　实践是检验真理的唯一标准，科学的实践性决定了野外调查法是创新的科学方法之一。我们要让学生在亲身参与的过程中掌握野外调查法。如组织学生到龙海市隆教乡参观古火山口，结合此次旅游本人设置一个问题：地表形态的变化和地质作用的关系？分组调查：1.调查古火山口附近海岸的地貌，并分析成因？2.结合课本知识及现状描述古火山口爆发后当时的地貌，并分析成因？二组综合分析古火山口地貌演化史，得出地貌的形成是内外力长期共同作用的结果。然后以小论文或报告的形式呈现调查及分析结果。www.11665.coM与传统的空洞阐述相比，上述野外调查活动不仅让学生能放松心情游玩，又能展开探究问题。切身体会到科学研究的快乐，形成良性循环，并且掌握了野外调查法，培养了他们热爱大自然的情感。
　　二、实验法
　　实验法习惯上被认为是物理学、化学和生物学等实验性很强的学科的专用方法，而在地理学中很少被运用。事实上，实验是优化地理教学的一个很重要的手段。在地理教学中适当运用实验，可以更形象地呈现地理知识，让学生更透彻地理解地理知识，以此培养学生设计适当的实验模拟实际情况，解决实际问题的意识与能力。如：设置问题让学生观察与裸露的山坡二者在保持水土上的差异？
　　三、社会问题调查法
　　住房的楼顶一般用来做什么呢？有幸带着几个学生开展科技活动，便安排他们开展这一社会调查活动，杏林城区的楼顶很少有开展活动，基本上属于放空，或堆放杂物之地，甚至成为堆放废弃家具等的场所。
　　1.观察校门口车流量情况：（每次观察十分钟）
　　2.观察行人与车辆的运动关系，是否完全隔离，行人横穿马路等待的平均时间。车站的设置是否合理？（日东路与杏西路的交汇处及杏西路段）
　　3.观察交通设施建设：路面、绿化、围栏、路灯等的数量和所占面积大小？
　　4.观察杏林城区各种道路及车站的分布及相互关系？
　　学生通过综合分析之后总结出城市交通运输的主要特点，并能提出一些合理化建议：如日东路与杏西路的交汇处属t型路口交通本较繁忙，但边上又设置一个车站，每当客车停靠，交通便拥堵不堪。学生建议把车站下移。再如：杏西前场道口，每当火车经过时，必导致交通拥堵不堪，影响杏林城区与319国道的联系，也加重了杏北路、杏南路、杏东路、杏西路交汇处“十字路口”的交通压力，学生建议建设公铁立交桥。而这些建议刚好与政府的想法相一致，还不到一个月日东路与杏西路的交汇处t型路口的车站就下移了，交通通畅许多。还不到一年，前场道口公铁立交桥也开始施工了。
　　四、资料法探究
　　指的是通过搜集、查阅、整理资料，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。给学生一个课题，在整个课题研究过程中，围绕课题进行广泛地查阅大量相关的文献资料（如上网、报刊、各种杂志、地理文献等等），结合实践撰写了大量的经验总结。如“厦门城市化进程”。学生通过各种途径获得各种资料，资料的内容不同形式更是五花八门。然后指导学生从自己收集到的资料中去发现问题，并进行