【论文关键词】媒介素养 教师 个人知识管理 影响
【论文摘要】在目前知识经济高速发展的新时代，知识管理已经成为当前世界研究的热点。如何有效地进行个人知识管理已成为知识时代教师必须面临的挑战。而教师的媒介素养的高低对教师个人知识的组织和转化的效率有着重要的影响作用。本文从教师个人知识管理和媒介素养的内涵出发，分析媒介素养对教师个人知识管理的影响，并探讨如何通过提高媒介素养来促进教师个人知识管理。
1．教师个人知识管理的内涵
1．1教师个人知识管理的含义
“教师个人知识管理”概念是台湾学者陈美玉教授率先提出的她是从教师“个人发展”的观点出发，截取知识管理对组织中的个人与组织本身可能发挥的价值，以及作为促进革新力量的来源，强涮教师必须强化个人专业实践知识的获取、吸收、组织、管理、创新与活用能力，才能有效的促发其更宽广且快速的再学习潜能，掌握目前及未来多变且愈发不可预测的教学情境，成为一一位具有实践智慧的专业教师。由此可知，教师个人知识管理不是简单的积累和复制信息，学习和吸收知识，更重要的是将新获取的知识和原有的知识结构加以整合。使隐性知识显性化，将经验与他人共享，促进：生新的知识。
1．2教师个人知识管理的内容
1)整合现有的显性知识
教师的显性知识包括有从书本学习得到的理论知识和教学实践中积累的部分零散的显性知识。教师应对这些知识进行系统化整理，和自己原有的知识结构整合，使之更加条理清晰和便于传播。www.11665.cOm
2)将个人的隐性知识转化为显性知识
每个教师都有大量在教学中积累的经验，如何把这些经验技巧表达出来与人共享是教师个人知识管理的关键。目前在教师行业里常用的内隐知识外显化的方法主要有教育叙事研究、教学反思研究等教育叙事研究指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它藉由影片、传记。图片、对话等刺激，触发当事人进行故事叙说，并以当事人的叙说内容进行文本数据进行分析，以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历。教育叙事研究中本身就包含有对教学进行反思的过程。
2．媒介素养与教师个人知识管理
2．1教师媒介素养的侧重点：“传播能力”和“选择能力”
教师媒介素养的侧重点有两个：一个是“传播能力”。传播能力指使用媒介传播信息的发送和接收能力。从更广的范围而言是指通过媒介表现自我以及解读媒介信息意义的综合能力。师者，传道授业解惑，传播能力应成为教师媒介素养的重要组成部分：另一个是选择能力教师对信息的选择能力指的是教师具有能够正确解读信息，并选择出有用的信息内容为己所用的能力。能否正确选择信息决定，教师是否能最终应用和创造有价值的媒介信息。因此，选择能力是媒介素养的关键。
2．2传播能力对教师个人知识管理的影响
教师个人知识管理是知识管婵中的一种，所以它的转化过程也是遵循了知识管理的seci模型，由个人知识的社会化、外化、综合和内化四个过程组成。这四种知识转化模式是连续的、螺旋升的。在这个逐渐扩大的过程中，不断地创造出新的知识，显性知识不断积累，个人知识库的存量不断增加。在这四个相互依赖、相互联系的转化过程中，知识的传播也起着重要的作用。从隐性知识到隐性知识的社会化就是师徒相传式的知识传播。而作为教师知识管理的核心部分，教师的内隐知识的外显化就是教师把内隐经验转化为显性知识，传播给学生．使学生能够理解掌握。
在教师知识管理中，只有采用有效的传播途径，充分发挥媒介的传播能力，才能使知识在组织内有效流通，最终实知识共享的重要因素。
2.3选择能力对教师个人知识管理的影响
在教师个人知识管理的四个转化过程中，鄙离不开对知识的选择和解读。在社会化过程中，教师从他人的经验中选取适合自己的经验，转化为自己的隐性知识。这是一种不需要借助语言表达的内心选择。外化过程中，教师把自己的个人经验通过叙事研究、教学反思等各种方法表达成显性知识，也要经过选择。这一点是容易忽略的。通常人们所认为的选择多指个人面对外部信息时的选择。而个人将自己的内隐知识转化成显性知识时，也需要对个人经验进行不断地反思和解读，从而选择出正确的经验，向外界表达出来。综合是教师个人知识管理中受选择能力影响程度最高的过程，在这个过程中，教师对已获得的显性知识进行排序、分类，经过选择后对知识内容增减，最后加以综合整理，形成系统化的知识。教师在教授知识的同时离不开自身的学习，内化的实质就是学习的过程，教师在内化过程中通过进一步的选择和解读，最终把知识内化成个人的隐性知识，变成有价值的资产。
综上所述，可知正确的，适合个体的信息才是有价值的信息。因此能否选择出正确的适合成为个人知识储备的信息对知识的转化起着重要的作用
3．以媒介素养的提高引领教师个人知识管理的提升
3．1强化自我实践，提高媒介素养以促进教师个人知识管理
教师要积极主动地学习和积累媒介素养方面的知识，在日常的工作、生活和人际交往中有效利用不同媒介的特点和优势促进自我知识的拓展和思维的进步。同时．利用专业进修、媒介素养培训以及参与媒体活动等途径在实践中加深对不同媒介特点的认识．逐步培养自我正确认识、合理利用媒介，批判地接受媒介信息，不断利用媒介资源完善自我的能力
3.2博客应成为媒介素养和教师个人知识管理互动的桥梁
在当今纷繁复杂的社会生活中．人们常常因为选择的多样性而陷入难以自主判断的困境。于是，网络乘虚而入。它介入受众的生活，影响、引导你对事物、情感，甚至人牛道路的判断和选择，积极主动地扮演着“传道授业”者的角色。
越来越多的学习者已经习惯于在作出决策时将目光投向教师．自觉不自觉地接受由教师告诉他们的事实。与此同时．学习者也以自身的需求牵制着教师的走向，受众素养和教师素养之间形成了互动。教师应当积极承担起自身的社会责任。学习者则不仅需要提高自身的品位，还特别需要提高对媒介的解构能力，从而实现受众素养和教师素养之间的良性互动。教师应当利用自己与受众的“亲密接触”的特殊优势，为提高传播对象的媒介素养发挥积极作用。
blog即“博客”，是一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的网络出版和信息交流方式。blog的特点使其能够成为一个理想的知识管理和传播媒介素养的工具。利用blog可以分类归档合理组织，实现知识的快速检索，知识保存、积累的目的是为了以后更好的利用，一个成功的知识管理的工具，需要实现在知识库中进行快速、准确的检索。检索的成功与否是衡量个人知识管理效果的标准。blog对各种知识分门别类的进行组织管理，对日后的知识检索提供了便利条件。blog可以实现知识的维护和发展。同时blog提供的交流探讨的功能使个人的选择解读信息能力不断加强．从而在知识管理的过程中提高了媒介素养，而媒介素养的能力又将应用到知识转化的过程中，形成良性循环，促进知识的传播、创新和共享。
博客给教师提供了一个可以介绍个人经验，表达内心想法，和他人交流探讨的空间。如果把教师比喻成园丁的话．博客就是教师个人种植的一块小小的花圃。教师在这里播下种子(发起的话题．可以是某个问题或者是个人的经历经验)，和同行及学生一起浇灌培育(交流探讨)，对生长过程的花草进行枝叶修剪(选择和解读)，最后培育成一片美丽的花圃，以供他人欣赏(创新知识，传播知识，最终实现知识共享)
