叶圣陶先生曾经指出：学生练习作文，最重要的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够搜集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。因此，我们指导学生习作，应着重培养特他们的思维能力和表达能力。
　　如何迈好这一步呢？孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”所以我认为首先要培养学生的作文兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的思维能力和语言表达能力。为此，我尝试了以下措施：
　　1让学生期盼作文课
　　我们语文老师在上作文课时往往会遇到这样的情况：老师宣布上作文课时，学生便有长嘘短叹的愁眉苦脸的，胡乱摸出作文杂志的；动笔写作后，便有头撑脑袋无从下手的，撕碎稿纸埋怨自己笨的……如此下去，学生便厌恶作文课了。如何让学生期盼作文课呢？
　　1.1重视说话训练，以说促写。例如，初一新生入学，就让他们介绍自己的身世、性格、家庭成员，自己喜爱的人或活动等。这些都是学生熟知的人和事，说起来往往绘声绘色，滔滔不绝。学生说了之后就把口头表达的内容变成书面表达的文字，就易如反掌了。我每上一节课，都要安排3——5分钟的说话训练，长此以往，效果良好。
　　1.2在作文教学中，要善于激励学生的写作兴趣。例如给学生设置适当的写作目标，使学生写作富有吸引力，增强写作信心和动力；作文的情感来自学生对作文的兴趣和教师的鼓励，所以教师要善于挖掘学生习作中的“闪光点”，对优点，要满腔热情的去赞扬和肯定，这样就会给学生已精神上和情感上的激励，写作兴趣会逐渐激发。
　　2作文命题密切联系生活
　　作文命题是否靠近学生的现实生活，直接决定着学生是否有兴趣。Www.11665.COM叶老先生书的好，要“钻到学生心理出题目”，使学生新有所思，情有所感，而‘后有撰作’。因此作文命题要联系学生的生后，学习，思想的实际，让学生写自己熟悉的生活，抒发自己的情感。
　　一次作文课，我出了这样一个题目《老师，我想对您说……》，课堂上一反过去那种“万马齐喑”的局面，同学们兴趣盎然，似有千言万语，认真完篇。作文交上来，却令人耳目一新。他们有的向老师忏悔以前的过失，有的向老师倾诉自己的苦闷，有的写了对老师的评价，或写出对人生的思索，甚至还有的写出自己的惶惑、对异性的爱慕……兴趣即良师，他们不再为作文绞尽脑汁，而是要急于表达自己的感情。虽然文笔稚拙，但情深意切，清新感人。
　　3评语不是无情物
　　作文评语是心与心的交流，是学生习作中的航标灯。作文评语既有评价能力，又有导向作用，作文要求真情实感，评语岂能冷漠无情！该作文如和学生促膝谈心；下评语，就是对学生耳提面命。
　　对学生作文的进步，喜上眉梢；对学生作文的失误，思在心头。种种情思流诸笔端，丝缕缕清风，如滴滴细雨，正所谓“春风风人，春雨雨人”也。作文评语因文而异，切记不负责的千篇一律。在作文教学中，我最看中的是以下两种：激励型，民主型。
　　激励型：激励是学生积极向上的一种动力。学生习作中的每一个优点，每一个进步，都应受到鼓励。
　　民主型：教师是成年人，批语往往以成年人的人生经验和处世态度去思考问题，这就不一定与学生的思维内涵相吻合。这就应该让学生对教师的批改表示同意。既然师生之间的人格是平等的，那么，“文格”也应当是平等的，不要居高临下，更不要去训斥学生。
　　兴趣和人的感情是成正比的，老师和学生感情融洽了，学生自然会喜欢我们的课，兴趣自然高了。
　　瑞士皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。毫无疑问，学生如能喜欢写作文了，我们作文教学的效率就不愁不能提高了。
　　汉语课程开展对于少数民族的教育与经济发展是将来发展的必然趋势。而对少数民族汉语课程的开展是一个漫长的过程，因为长久的历史文化使少数民族的文字语言在其心目中已经根深蒂固了。所以对其教育教学有一定的难度。然而，我相信只要坚持笔者所论述的教育宗旨，汉语在各各民族之间普及只是时间的问题。
　　结束语
　　汉语是中国的母语，它不仅是一种交流的语言，也是中国的象征。对于少数民族而言，汉语是各各民族之间和谐、团结、尊重、和谐的交流桥梁。少数民族要发展要进步学习汉语是必要的，学习汉语能带动少数民族的发展，同时对中国经济也有促进作用。以对少数民族来说学习汉

对少数民族来说是一条发展的捷径。
　　少数民族汉语课程的开展，带动的仅仅是经济和科技的发展。从根深层次的去说，它是将中国56个民族连在一起的绳索，是不可分割的。汉语的学习是中国56个民族的和平相处的象征。所以在少数民族教学中开展汉语教学对56个民族意义是深远的。
　　参考文献：
　　[1]中国少数民族汉语的学习与发展 浙江大学 电子图书馆2004（5）
　　[2]我国56个民族团结统一意义 四川教育出版社 教育期刊2001（9）
　　[3]中国少数民族教育政策与改革 中国教育 2003.1