现代诗歌教学的几点体会

　　一、引导朗读，培养语感
　　诗歌是情感的结晶体。每一首诗，都是人间一段真情的告白。朗读是培养语感的最好方式，能增强语音、语义和语法的感受能力。有感情地朗读新诗，可以培养学生对真、善、美的不懈追求，陶冶学生思想情操，调动学生学习本文由论文联盟http://收集整理新诗的积极性。
　　新诗是一种独特文体，具有音乐美特征，朗读不但要有感情，而且要读出它的节奏韵律美和音乐旋律美。例如，海子《面朝大海，春暖花开》中三个连续反复的“从明天起”句子读来就很有节奏感和韵律美。
　　美育是语文教学的基本任务之一，音乐则是最能激发学生情感的美育方式。课前，教师要求学生根据初读诗歌的理解感受为它选配音乐并简述理由，意在引导学生体会诗歌意境，激发主动求知、审美的欲望，为课堂教学创设审美情境作铺垫。通过课堂上的配乐朗读、陈述配乐理由、师生共同欣赏来增强学生们的直观形象感，引发不同的审美感受。集体齐声朗读更能让学生感受新诗的音乐美，体验诗的节奏感，这就是新诗的“美读”。美读会增加美感，美读是提高学生审美层次，增强教学境界美的有效的方法。朗读新诗，有利于提高学生对新诗的感悟能力与鉴赏能力，提高学生的审美层次与语感能力。鼓励学生多读诗，培养朗读新诗的习惯，不要以讲代读，忽视学生朗读的效果。通过不断地反复诵读，达到读准字音、读出节奏、读出韵味、熟读成诵的目的，激发学生在读中想象， 对诗歌进行整体体验。
　　二、捕捉意象，感受意境
　　诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵着文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情趣。wWw.11665.com诗歌是一种含蓄的艺术，它是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此教师要以读促品，指导学生捕捉意象，深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。
　　一首诗歌最易感知的东西是诗歌的情感，而情感是靠诗歌的意象来体现的。意象就是诗歌中饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。如席慕容的《乡愁》中，“笛”、“月亮”、“挥手”等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象地抒发了诗人割舍不断，无法用时间计算的思念之情。又譬如《星星变奏曲》，其中最主要的意象就是“星星”，一般来讲“星星”象征了光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。而在这首诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪亮的微弱光明，借此寄托了诗人在现实中执着地追求的理想。另外用“夜、冰雪”等意象用来象征黑暗冰冷的现实世界。整首