初中文言文学习的困惑与应对策略
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。目前初中课本上所选的文言文占教材的百分之三十左右，所选的篇目多是久经考验、文质兼美的名篇。学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。同时，还可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文本文由论文联盟http://收集整理化传统的感情。
在初中语文新教材的学习中，许多学生对文言文学习感到很困惑，这主要表现在：一是文言文不好朗读，二是文言文不好疏通文意，三是对文言文感到茫然，没有兴趣，四是文言文知识点多，不好掌握。五是文言文在现代生活中运用较少。六是学生的文言文学习方法单调等。这一系列的困惑导致学生对文言文的学习感到高深莫测、无从把握，最终是学生的文言文阅读水平较差，教师也感到教学效果不理想。这些困惑的存在，它严重阻碍了我们对经典文化的传承，也严重影响了语文教学质量的提高。
新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。由此可见文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然而十年的从教生涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中，上课的老师几乎都避开了文言文，学生们一上到文言文就感觉“头大”，那么为什么会出现这样的状况呢？首先，从教师的“教”这个角度看教法死。Www.11665.COM目前，由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句。大多数教师采用串讲式教学方法。这种传统的教学方法，能达到落实知识的目的。但由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，而教师生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。加上目前文言文教学所占的量少。现行使用的人教版初中6册共26篇，每年教9篇，折合下来学生每个月读1篇还不到，教得太少，加以教学不得法，目前初中的文言文教学实在不过是“聊备一格”而已。其次，从学生的“学”这个角度看——学法死。学生学习文言文只是一味的死记硬背。背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，更谈不到提高学习文言文的能力，反而使学生失去了学习文言文的积极性。因此我们从事第一线的教师必须改革我们的文言文课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文教学焕发出新的活力与光彩。那么，对学生学习初中文言文的诸多困惑，作为我们教师有没有应对策略呢？答案是肯定的。
策略一：采取各种方式培养学生学习文言文的兴趣
常言道“兴趣是学习的第一位老师”，学生对文言文的学习不感兴趣，那么文言文教学的效果就可想而知了。怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？我觉得教师可以从这些方面去进行尝试：一是通过讲座的形式向学生讲述学习文言文的重要意义，一定要使学生清楚的认识到：学习文言文就是在与古人敞开心扉交流，就是在与先贤哲人进行面对面的对话（也就是时下的流行语‘穿越时空’了），同时我们也是在传承祖国博大精深的经典文化；还要使学生认识到，在现代生活中文言文与我们的生活并不遥远，稍加注意在我们的日常生活中就不难发现“岂不快哉”、“有朋自远方来，不亦
乐乎”之类的语言，“己所不欲，勿施于人”之类的句子人们还在继续使用。庄严肃穆的陵园墓地里，对逝者生前事迹铭记的碑文也多是文言文。二是利用文言文课堂教学的渠道使学生明白：学习文言文可以加强我们的古典文化修养，“四书”、“五经”和“唐宋八大散文家”相关的知识等，这是每个学生都应该知晓和掌握的。教师通过课堂教学的潜移默化的影响，要使学生清楚的认识到：现代多如繁星的知名作家之所以有那么多的名篇佳作，这可能与他们厚实的古典文化底蕴密切相关吧。三是以一到三篇经典文言文为例使学生看到文言文的魅力所在。例如：范仲淹的《岳阳楼记》，这篇文言文的魅力主要表现在：
一是此文是北宋文学家范仲淹（当时贬居邓州）为好友滕子京（与范仲淹同年进士，当时降职到岳州作太守）重修四大名楼之一的岳阳楼所作之记，写作缘由就耐人寻味。
二是文章将叙事、写景、抒情和议论结合得天衣无缝，构思精巧，令人佩服。
三是骈散结合的语言形式有力的增强了文章语言的韵律美，节奏鲜明，音韵铿锵，文气畅达、语言优美，读来确实是一种美的享受。
四是文章抒写作者（也规缄友人）“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负令人慨叹万千，作为谪贬官吏能有如此旷达的胸襟和宏伟的气魄，千百年来不知有多少读者被折服。
策略二：耐心指导教给学生学习文言文的方法
很多学生之所以对文言文学习产生困惑，其主要原因是学习方法不对，我觉得教师可以从以下几个方面去指导：一是要多读，这就势必要掌握生字，通假字和古体字，还要学会文言文的断句和语气、语调的把握等。二是要疏通文言文的文意（基本意思），要充分利用教材注释、字词典和文言文学习方面的工具书来掌握文言文的大意，个别实词和虚词的解释要能灵活运用“换字法”和“加字法”。三是要掌握文言文的语法知识：（1）要注意古今词义的差别，（2）要注意词类活用现象（3）要掌握文言文的特殊句式（4）是要特别注意文言文中一词多义的现象等。四是要按照现代文阅读的要求来学习文言文。五是要注重文言文知识的积累。六是要注重培养阅读文言文的语感。
策略三：注重训练全面提升阅读文言文的能力
学生对文言文的学习有了兴趣，同时也有了一些方法，那么接下来就要注重实践演练了，具体做法是：我们可挑选几篇课外文言文（难度不要过大，最好与课内文言文相似）让学生独立地自学，然后用不同的形式来检测其学习效果。一是以习题演练的形式，二是以口语交际的形式，三是以写作运用等的形式来检验。评价的方式可以采取教师评价、学生自评和师生互评的形式，需要说明的是不管采取何种形式的评价都要注意对学生学习文言文积极性的保护，更要注意在学习中帮助学生树立学习文言文的信心。哪怕只有一点点收获和进步，我们都要及时的给予肯定和鼓励。
对文言文的学习感到困惑是很正常的，我们要在文言文的学习中注意总结归纳，要能找到破解文言文学习困惑的秘诀，要善于找到适合自己的学习方法，千万不能怕学习文言文，我们要有信心承担起传承中国古典文化的任务，这是一种光荣，也是一种使命……
