摘要:词汇是构成语言的三大要素之一，它在英语教学中至关重要。只有掌握了足够的词汇，才能对学习英语的听、说、读、写、译应用得心应手。针对大学生英语学习基础薄弱，词汇学习又缺乏正确的引导，在此，根据作者在教学中的实践经验，谈谈增加英语词汇量的几种方法。 

 

关键词：英语　词汇量　途径 
　　 
　　1、词汇在英语学习中的重要性 
　　英语是一种语汇丰富、语法简练的语言，它历史悠久使用灵活，为世人所乐于学习和使用。学英语有什么重要性？10多年前中山大学外语系王宾教授曾讲过，全世界有75个国家以英语为官方语言。计算机键盘是英语，网络上90%的信息是英语，全球75%的电视节目用英语制作，2/3的科学家看的是英语资料，3/4的邮件用英语书写。中国教育资料1/5用在英语教育上，学生1/4的时间用在学英语上。虽然现在的情况有很大变化，但这些话很值得我们深思。 
　　什么叫词汇？辞海解释说，也叫语汇。一种语言里所有的词和固定词组的总汇，是构成语言的建筑材料。它可分为基本词汇和一般词汇。在语言的发展中，基本词汇较稳定，一般词汇很敏感地反映社会的发展和人们生活的变化，几乎处在经常变动的状态中。随着社会的发展，新词不断产生，如：futurology(未来学)，旧词不断消失，词汇也不断地丰富和充实起来。 
　　在伊丽莎白时期记录下来的英语词汇约有14万个单词，到目前为止，美国英语早已突破50万个单词。WWw.11665.Com到底需要掌握多少词汇才算学好了英语？《高职高专英语课程教学基本要求》规定，认知3400个英语单词。大学英语教学大纲（修订本）对词汇基本要求，领会式掌握4200单词，较高要求提出领会式掌握5500个单词，并具有按照构词法认别生词的能力。英语教学大纲规定学生通过三级考试要掌握2950词汇，四、六级考试分别要掌握4200词汇和5500词汇，研究生入学考试要掌握5300词汇。 
　　人与人之间要说话，我们平常一句一句说的话都是由一个个词构成的，这个词就是语句的基本单位。而词汇就是语言的最小单位，词汇和语音、语法构成语言的三大要素，人们的思维活动和互相交流首先要靠词汇进行。没有词汇，语言是难以想象，它就会失去实际意义。而词汇量的增加是提高听、说、读、写、译技能的必要条件。大学生英语水平的提高取决于词汇量的多少。在一定意义上讲，掌握词汇量的多少，代表一个人的外语水平高低。所以，不掌握词汇，就不可能掌握语言。正象英国著名的语言学家d.a.wilkins指出的那样：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。” 
　　目前的情况是，一些大学生英语基础差，掌握的词汇普遍偏少，在英语听力、阅读能力、口头和书面表达能力方面较低，所以不愿学习英语。造成这种原因是多方面的，但是和我们教学不当有很大关系。本人想根据教学中的实践，谈谈增加英语词汇量的几种方法。 
　　2、对改进大学生英语词汇教学的几点做法 
　　2.1 通过构词法来学习。前面已述英语有50万个以上单词，学生不可能全部记住。我们可以通过构词法讲授单词，增加学生的词汇量。 
　　英语单词的构成可分为合成法（compounding）、转化法(conversion)、派生法(derivation)三种。合成法就是把两个或者两个以上的单词结合在一块组成一个新的词汇。如：air(空气)+tight(紧的)=air-tight（密封的），counter（柜台）+offer（提供）=counteroffer（还价），type（打字）+writer(作家)=typewriter（打字机）。 
　　转化法就是将一类单词不需要经过变化就可以直接从一个词类转化为另一个词类。如：动词作名词：dream（做梦）动词，dream（梦）名词；形容词作动词：empty(空的)形容词，empty（腾出空地）动词；名词作动词：conduct（行为）名词，conduct（传导）动词；digest(文摘)名词，digest（消化）动词等。 
　　派生法就是给一个单词添加前缀或后缀构成了另一个新词。如：前缀mis, mal, pseudo 表示错误或失当，judge 判断，misjudge 误判，treat 对待，maltreat 虐待、滥用，pseudoscientific伪科学；purpose表示名词，目的，purposeful形容词，purposefully副词。派生词在英语单词中占了很大的比例，它是由词根（root），前缀（prefix）或后缀(s

uffix)构成的，这三者被称为“扩大词汇的三把钥匙”。其中前缀和后缀的数量虽然少，但它使用的场合又特别多。 
　　实践中，最能引起学生对英语构词感兴趣的是派生法。所以，在教学中要特别注意对前缀和后缀的分析和掌握。可见，要想快速扩大词汇量，必须让学生全面了解英语构词的方法、特点和规律。 
　　2.2 通过讲解文化内涵来学习。什么是文化？我们学英语和文化有何关系？文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如：文学、艺术、教育、科技等。我们学英语的目的是为了交流，词汇教学就是为了这个目的服务。人类交际是一种语言交际，又是一种跨文化现象。语言是文化的载体，它不可能脱离文化而独立地存在。没有语言就没有文化。语言反映一个民族的历史、文化背景、生活方式和思维方式。所以，在教学中不能忽视词汇和文化的联系。 
　　对于单词的讲解，老师在讲授中一般都按照音、形、义三原则进行，先从单词、短语起，再到学课文，最后做练习，要求学生会读、会写、会造句就行了。但缺乏讲文化的内涵、渊源、特点和中西方文化的差异，难免犯错误甚至会闹出笑话，如：“soft money”其含义是“非法政治选金”，而不是“纸币”；“green wash”其意思是“塑造环境形象”，而不是“刷绿漆”。 
　　2.3 通过语境来学习。任何语言都不是孤立的，它是在一定的语境中产生的，也是在语境中进行的。这里所讲的语境是指使用语言的环境。内部语境指一定的言语片断和一定的上下文之间的关系，外部语境指存在于言语片断之外的语言的社会环境。英语单词一个显著的特点是一词多义和词义的灵活性。所以，把单词放入一定的语境中进行记忆，可以避免学生抽象地认识词汇，还可培养学生根据语境猜词的技能，这是用记忆单词、掌握词汇比较快速的方法。例如：my family is not big on emotional goodbyes, so with a "go to it, tiger" and a quick "i love you ,too", my sister was gone. 而这句话中的"tiger"就不是"老虎"的意思，而是"好样的"意思。
2.4 通过联想来学习。所谓的联想是指由于某人或事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。联想是记忆活动的基础。在讲课中，可以通过联想方法增加学生的词汇量，使学生想到相关的单词。因为人们对客观事物的认识不是孤立的，而是系统地重现。我们通过归类使学生扩大词汇量。如：give away（泄露、分送）, give back（送还、恢复）, give in（交上、投降、屈服），give off （放出、释放）, give out （分发、放出）, give up （停止、放弃）。 
　　还可对反义词（两个意思上相反的词）联想，避免死记硬套，如：optimist(乐观主义者)---pessimistm（悲观主义者），export（输出）-import（输入）, positive(肯定的，积极的)-negative（否定的，消极的）。也对形近词（拼写相似的不同单词）和同音词（即同音异义词）联想，在教学中把这些词找出来反复比较，使学生能牢固地记住。如：at a time(每次，一次), at no time(从不，绝不) , at one time（同时，曾经）, in no time（立即，马上）, at times （有时）, in time（及时） , on time（准时）。同时，对同义词（意义相同或相近的词）、近义词（相近或相像但不相同的词）联想。在英语中同义词和近义词比较多。如：vanish, diaappear, perish, dim, 四个词都有"消失"的意思，但vanish “消失”指逐渐地，慢慢地消失；disappear“消失”指忽然地消失；perish指“灭绝，灭亡”；dim 指“变暗，变模糊”。这样的联想方法，能得出不同词在用法上的相同之处或不同之处，可增加学生的词汇量，提高学生的英语水平。 
　　2.5 通过教学活动来学习。教学质量高不高，教师是关键。在英语词汇教学中可通过课堂内外各种活动来学习和提高。老师首先要备好课，不打无准备之仗。要适当地制作一些课件。讲词汇时要与练习相结合，就象游泳一样，怎么样游泳的理论都背下来了，不下水永远学不会游泳。这就要求老师把学过的单词用来造句练习，如：gain v.①获得，得到；②增加；增进，n.①收获；获利；财富；②盈余；增加 。可以先给学生举例子，如：i hope she will gain by the experience.(我希望她能够从这

次经历中吸取教训)。although he has been going on a diet for a year, he has kept gaining weight. (虽然他节制饮食有一年了，但他的体重还是一直在增加)。a fall into the pit, a gain in your wit. （吃一堑，长一智）。接着学生们也造了很多不错的句子，如，the rocket gained speed as it went up . （火箭上升时速度加快）。he exploited a mine purely for commencial gain. (他开矿纯粹是为了商业利益。) some scientists gain recognition only after death . (有一些科学家直到死后才赢得认可)。学生发言踊跃，举一反三，效果很好。 
　　老师在教学中还可采用直观教学，如图片、幻灯片、实物等教具及手势、动作、表情进行。使学生把实物和英语词汇直接联系起来，增强记忆，激发学习的积极性。如：教“approach” 就向某个学生走过去，并问他问题，边走边说：“i’m approaching michael and asking him, have you approached the word with caution ?”反复说几遍，学生就容易理解 approach 是“着手，开始处理”，“走近，靠近”的意思了。 
　　老师在教学中还可采用猜谜语、组织讲演比赛、写作文、记卡片、查字典、唱英语歌曲等方法进行。除课堂学习外，课外实践也是一个重要环节。让学生做作业，参加英语角、英语晚会等活动。通过这些课内外的各种教学活动，使学生感受到学习英语是快乐的。当然，教师要与时俱进，更要因材施教。 
　　3、结语 
　　(1)词汇的学习是一个长期、逐步的过程，必须要下一番苦工夫。 
　　(2)英语词汇学习是学好英语的基础，学生要学会正确的词汇学习方法。笔者提出五种方法。 
　　(3)词汇是构成语言的三大要素之一。词汇量掌握多少，是提高听、说、读、写、译技能的必要条件，能反映出一个人的英语水平的高低。 
　　(4)词汇教学在大学英语教学中至关重要。教师要因材施教，与时俱进，创新教学方法，提高教学水平。 
　　 
　　参考文献 
　　[1] 《现代词汇学》上海外国语出版社，陆国强 
　　[2] wilkins d.a linguistics in language teaching[m].london:mel bonrne auckland,1972 
　　[3] widdowson h. the changing role and nature of elt[j] e l t journal，1992（7）：18 
　　[4] 大学英语教学大纲词汇表-高教社

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