。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的

方法,以及记单词的一些小窍门,同时也降低了对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英语产生了兴趣,因此,在第二次月考中成绩有所上升。
    四、理解、尊重、宽容,善待学困生
    英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。
    这些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,有厌学情绪。自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学困生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次的单元测验,我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学困生的头脑反应得慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时把想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言讲到直到他们听懂为止。整理：WWW.11665.COM 。
无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
    他们毕竟是十三、十四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语或一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
    五.给学困生指出切实可行的目标。
    一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标、长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
    六.根据英语特点,采取科学方法:
    英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点,而大多数学困生学习不主动,怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读啊,记啊太没有意思,面对一个教学班三分之一的差生,我采取了如下的方法。
    1、 活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣:学困生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个单词而激动,不知怎地,我自己的心理也翻腾起来。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长学困生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。
    如我在教学初一(下)第三单元"why do you like koalas ?"时,我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“tiger .tiger 大老虎,panda. panda 大熊猫,giraffe.giraffe 长颈鹿,lion .lion 熊狮子,penguin. penguin 丑企鹅,elephant 大象长鼻子……”。这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物,让其余的同学猜他们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是较差的学生学起来也有兴趣了。
    又比如,我在教学初一上册“how much are these pants ?” 时,我用了不同颜色的气球来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个气球,让不同的学生来表演模特儿,让其余学生来猜他们的价格,以激发他们的兴趣。
    课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气[转贴于:论文大全网 https://www.11665.comhttps://www.11665.com/foreignlanguage/xsyy/201209/135423.html]

...

上一页  [1] [2] [3] 下一页