坚持把课堂讨论话题落实到笔头
    课堂上要关注学生使用语言的情况,引导学生多用新学过的语言知识,重视学

生的口头输出。口头表达能力强,必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上,教师要努力创设情景,鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度,课后就写到什么程度。好的文章,帖在教师后面,以作鼓励。
    ◆坚持写读后感
    鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感,巩固阅读成果,内容不宜长,80-120字即可。也可通过报纸广交笔友,交流读报的心得体会,让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动学生学习英语的积极性,树立了学生用英语进行交流的自信心,进一步端正了学生学习英语的目的和态度。
    五、英语报刊辅助教学的策略性
    为了提高学生阅读英语报刊文章的学习效果,笔者认为,在英语报刊辅助教学中必须运用以下策略。
    1.根据认知水平,选择重点文章
    学生所在年级不同,认知水平也不尽相同。整理：WWW.11665.COM 。
教师要重视阅读材料的选择 ,舍去难度超出学生认知水平的文章。当然在选择时还要针对不同的训练目的。如高二时主要培养学生的读报兴趣,因此我一般推荐一些运动休闲、校园热点之类的文章。这种文章一般带一个或2个图标,即使有些生词多一点,但因为是感兴趣的,学生也能看完,了解个大概意思。有些文章中有很多课本上学不到但符合我国国情的词汇。如:beijing municipality(北京市政府),opening and reform(改革开放),industrial and commercial bank(工商银行)等。在这一阶段,也要培养他们的阅读习惯。如可让学生采用2遍阅读法。即第一遍着重训练阅读能力,将重点放在训练速度,掌握大意及基本结构上,并找出问题,以便进一步阅读时着重解决。第二遍着重扩大词汇量并培养语感。但到了高三,就不单从兴趣出发,还要兼顾阅读材料的宽度。比如要有意识的引导学生读一些科普、历史、哲学等方面的文章,以弥补课文体裁的单一。当然在难度加深的同时,要注重循序渐进,根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。
    2.迎合学生兴趣,推荐趣味作品
    教师在平时的每个教学环节都要力求激发学生的学习兴趣,在报刊阅读教学中,教师完全有条件迎合学生兴趣,推荐趣味作品。如报纸头版基本上是当前社会的热点新闻,如当杨利伟的名字家喻户晓,学生对他充满了好奇的时候,引导学生去看“giant leap for china”,再讨论下面三个问题
    1)“how can he become a spaceman?”
    2)“why can china launch shenzhou v spacecraft successfully?”
    3)“what can we do for our country?”
    同学们的讨论非常地热烈。
    3.借鉴式阅读,与课文接轨
    由于课本的篇幅是有限的,不可能对所有方面都进行详尽的介绍,报刊中的阅读材料可根据需要,用到教材中,与课文接轨。如:december 1,2003期第3版有一篇“speaking out for nature”中介绍了一个普通的北京女孩,却以实际的环保行动被选入“中国环境大使”的明星之列。可结合新教材高一册unit 10“are we endangered?”让学生讨论“what can we do to protect animals and plants that are being endangered?”
    4.增强反馈意识,提高学习效果
    “学习要自主,成绩要及时反馈”。当然,反馈一定要能激励学生,要在发现学生学习上的问题的同时,还要发现学生学习上的成功之处,特别是对那些学习有困难的学生,教师要善于发现、肯定其学习中的闪光点,在矫正的过程中,更要对学生的点滴进步予以首肯,使学生受到激励,鼓起学习的信心。在反馈时,为引起学生的勤思考、扩大信息传递的量[转贴于:论文大全网 https://www.11665.comhttps://www.11665.com/foreignlanguage/xsyy/201209/135418.html]

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