忆深刻的,这种情况下的表演和实践才是最有效的。比如,在教学what’s your name? how ol

d are you? 这两句话时,课堂中我是利用新学期开学同学生们互不认识的实际情况进行教学的,学生学会后,我还让他们想一想什么时候也要问这些话,并表演出来。同学们丰富的想象力常会使我发现自己思维的狭隘。他们有的表演病人看病,医生写病历时的情景,有的表演开学第一天新同学到学校报到的情景……“病人”痛苦的表情,“医生”严肃认真的态度远比在教师限定下同学们冥思苦想的表情更让人欣慰。让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。
    3)        联系实际,随时体验。
    无论是教师创设情景还是学生自己创设情景,只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题,在自由对话中得到自己想要的信息时,学生才会对所学语言有更深刻的记忆,才能做到真正的灵活运用。
    要让学生养成经常注意身边的英语的习惯。编辑：www.11665.com 。
现实生活中经常接触的物品上常写有一些英语单词或短语,使学生感到英语学习与实际生活紧密相关。比如,在学完饮料的单词时,我让他们收集一些饮料盒子,看看能否找到自己知道的饮料单词。那么以后每当买到新物品,他们的好奇心会促使他们来问老师,形成了良好的学习习惯和氛围。这可以扩充学生的词汇量,反复复习过去的知识,为提高交际能力奠定良好的基础。周末让学生到大街上走一走,发现哪些地方写有英语。
    学生在日常生活中不可能做到处处观察,但可以督促他们在生活中随时想想他想说的话能不能用英语来说。这就要求教师采用强制性的办法了。我所教的学生在校时间较长,学生之间的交流相对较多,我就充分利用学生这部分的资源,将他们作监督的力量,互相之间形成一种监督和被监督的关系。每星期一,我都会在教室后面贴一张表格,表格中有每一位同学的名字,每一位同学都有50分的基础分。当同学们在英语课之外的时间里交流时,如果发现对方讲的话是他们学过的英语,但对方没有用英语表达,就在该同学的表格中扣去5分,相反则加5 分。每星期总结一次,并进行相关奖励。刚开始的时候,学生常常是扣分多于加分,我就加大奖励力度,同时自己也参与同学生们这项活动。有时,我会故意用中文来说,看看他们是否有反应,而学生在监督老师时似乎是特别细心,发现老师的错误时特别高兴,久而久之,他们在自己的交流中也会显得格外小心,当半个学期过去时,大部分学生加分情况多于扣分情况。用英语交流的气氛也比原来要浓得多。
    4)        自编小品,重组对话。
    我们在生活中所遇到的事,所说的话常带有很大的偶然性,发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后,要让学生将心中的这些故事和语言连成千变万化的故事。所以我安排了学生自编小品的任务,每节课都叫三组同学表演。如果是按课文表演的就给5分,在课文基础上做改编的加8分,与课文完全不同,而是自编的故事,而且故事中有的语言是大家已经忘记的,就可加10分。同学们的积极性是相当高的,而且看到别的小组得高分后,他们会课后去模仿,去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语,用英语表现自己生活、自己个性的机会,培养学生学习英语的兴趣,引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然,主动地去表达新感受、新思维,灵活运用英语知识,远比听教师讲要困难得多。学生讲完后,教师予以简练、恰切地点评,点评时,以鼓励为主,决不埋没其闪光点;也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时,也可以让其他学生点评,教师作简要小结。
    5)        改善评价机制
    学生有来处主观和客观不同的动力,因此在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。我在教学中采用的是等级制。我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线,从下往上分别是good级, great级, excellent级。每当学生在表演或上课时有出色表现时都能得到教师的奖品。奖品分三级,分别是绿卡、蓝卡、红卡。当学生收齐5张绿卡时,可到我这里换一张蓝卡,他的名字被贴在good级,当学生收齐5张蓝卡时,可到我[转贴于:论文大全网 https://www.11665.comhttps://www.11665.com/foreignlanguage/xsyy/201209/135402.html]

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